走進(jìn)繪本 感悟閱讀

麥劍非

(廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心幼兒園 廣東 惠州 516000)

興趣可以讓幼兒樂于閱讀，讓閱讀成為幼兒的娛樂方式，可以讓幼兒積極主動(dòng)的開展閱讀活動(dòng)。而這樣習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)讓他們受益終身。正確使用繪本讀物激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，不但可以使幼兒感到閱讀帶來的快樂，也為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

1.正確認(rèn)識(shí)繪本的作用 科學(xué)用好繪本

繪本的特征為以色彩鮮艷夸張的圖畫為主，夾雜少量文字的方式敘述一個(gè)表達(dá)特定主題。由于繪本中文字內(nèi)容較少，符合幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，越來越受到家長和幼兒教師的歡迎。家長和教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知不同進(jìn)行選擇，科學(xué)的選擇符合幼兒興趣的認(rèn)知需求的繪本。在使用繪本時(shí)也應(yīng)注意繪本所表達(dá)的真正內(nèi)涵，不要簡單的把繪本當(dāng)成看圖識(shí)字的工具。利用繪本的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的好奇心，幫助幼兒解開謎團(tuán)，讓幼兒走進(jìn)更加豐富的世界。由于幼兒沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要幼兒教師的指導(dǎo)，利用幼兒感興趣的繪本讀物，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，可以使幼兒與繪本之間形成有效的互動(dòng)，讓繪本發(fā)揮其利于幼兒身心發(fā)展的重要作用。利用繪本打開幼兒閱讀的一扇門，從而形成幼兒的閱讀習(xí)慣。

2.開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng) 激發(fā)幼兒的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)形式主要是教師讀，幼兒聽，這種閱讀方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育理念。應(yīng)讓幼兒積極參與進(jìn)來，給于幼兒表達(dá)的空間，讓幼兒發(fā)揮他們的個(gè)性，這就要求教師的培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣時(shí)。要通過多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.1 針對(duì)幼兒不同個(gè)性 選擇適合幼兒的繪本故事。不同的幼兒由于身心發(fā)展的先后及家庭生活環(huán)境等不同，造成每個(gè)幼兒都有著不同的個(gè)性，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，應(yīng)注意考慮到不同幼兒的特點(diǎn)，選擇適合幼兒的繪本，尊重幼兒的興趣和認(rèn)知需求。在早期幼兒繪本閱讀活動(dòng)中，選擇合適的繪本，有利于繪本的幼兒教育價(jià)值的發(fā)揮。很多大人習(xí)以為常的事物，對(duì)幼兒來說都是充滿神秘感的，幼兒的天性會(huì)使他們對(duì)一切事物都保持了好奇心。利用幼兒的好奇心開發(fā)幼兒的閱讀興趣，會(huì)使閱讀變得更加深入幼兒的內(nèi)心。在教師在激發(fā)幼兒閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)，可以采取運(yùn)用毛絨玩具分角色扮演，模仿繪本中多種人物角色的語氣，使用夸張的表情等多種方式，吸引幼兒的注意，使他們產(chǎn)生深刻的印象。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒的閱讀環(huán)境，可以分為客觀的閱讀環(huán)境和主觀的閱讀氛圍，二者相輔相成，缺一不可，閱讀環(huán)境有利于幼兒在閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行客觀閱讀環(huán)境構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的主要依據(jù)，讓幼兒參與進(jìn)來，共同進(jìn)行閱讀區(qū)域的環(huán)境布置，讓幼兒有主體意識(shí)。教師協(xié)助制作一些寓教于樂的閱讀輔助材料，利用廢棄紙箱做成的繪本故事小劇場背景，幼兒識(shí)字小卡片，不同主角形象的面具，帶有故事情節(jié)的拼圖等等。孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的輔助材料，與其他小朋友進(jìn)行童話劇表演，增加了幼兒之間溝通的內(nèi)容，提高了孩子們的表達(dá)能力，使孩子們樂于參加繪本閱讀活動(dòng)，也培養(yǎng)了幼兒多方面的能力。教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，邀請(qǐng)幼兒一起對(duì)閱讀區(qū)域進(jìn)行裝飾，對(duì)破損的書籍教育孩子們進(jìn)行修補(bǔ)，并珍惜書籍，也可以讓幼兒帶喜歡的繪本和其他小朋友分享，并給其他小朋友講述繪本里的故事，在講故事的過程中不但可以培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)講述，樂意表達(dá)。

2.3 在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒由于年齡的額限制，在閱讀的過程中可能無法關(guān)注到書中的細(xì)節(jié)描寫，甚至很快會(huì)忘記故事情節(jié)。但書中人物的情感、行為會(huì)對(duì)幼兒的成長造成影響，在閱讀中培養(yǎng)的習(xí)慣會(huì)伴隨幼兒的一生。幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，他們?cè)谀７轮袑W(xué)到技能，在與幼兒的不斷接觸中要注意教師也要有良好的閱讀習(xí)慣，通過日復(fù)一日的潛移默化將這種習(xí)慣傳遞給孩子們。在日常閱讀中，教師有讀書前洗手，給喜愛的書籍包上好看的書皮，不破環(huán)書籍等好習(xí)慣，幼兒也會(huì)比較容易養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。教師也可以通過刻意的引導(dǎo)，將圖書室的繪本，按照不同的大小分組，與幼兒共同制作標(biāo)記圖案，貼在閱讀區(qū)域不同的位置，讓幼兒知道每個(gè)繪本都有自己的家，在閱讀結(jié)束回要讓每本書都回家，從而培養(yǎng)幼兒將書籍放回原位的好習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的行為，對(duì)于出現(xiàn)的優(yōu)良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，讓幼兒有良好的榜樣，不良習(xí)慣要及時(shí)指出，并與幼兒討論正確的做法，讓孩子們?cè)谌粘Ｖ信囵B(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！睂?duì)于閱讀習(xí)慣地養(yǎng)成，要從幼兒開始培養(yǎng)。不論是幼兒家長還是教師，都應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度在龐大的繪本市場中尋找出最適合幼兒發(fā)展規(guī)律的繪本，并對(duì)繪本進(jìn)行合理的利用，真正激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成一生收益的閱讀習(xí)慣。