心靈有約，花開有聲

林梅芳

(廣東省江門市新會區(qū)睦洲鎮(zhèn)睦洲小學 廣東 江門 529000)

在初中班級的教育管理中，架設一個良好的溝通橋梁，引導學生和班主任進行有效溝通，切實保證初中階段的學生能夠有效利用這一時期，努力學習，提升班主任和學生的溝通效率，保證班級管理的正常開展。當班主任和學生在心靈上得到一個有效的溝通后，更有利于學生理解班主任，提升教育教學的基本質(zhì)量。

1.班主任和學生有效溝通的基本價值

1.1 保證學生的全面發(fā)展。班主任作為一個班級的主導者，對于學生具有一定的責任，需要保證學生的個人健康成長。我國當前的教育提倡培養(yǎng)學生的個性能力，注重提升學生的創(chuàng)造能力，提升學生的動手能力。教師在平時的教育教學中，給予學生相應的人文關(guān)懷，讓學生樹立一個基本的學習意識，保證學生得到一個五育融合的教學，完成立德樹人的基本教育理念。在教育改革的背景下，班主任除了應重視學生的學習成績，更應重視樹立一個新的師生關(guān)系溝通模式，在平時的教學中多關(guān)注學生。建立一個新的師生關(guān)系溝通模式的前提就是班主任尊重學生，掌握一定的溝通技巧，才能打開學生的心扉，讓學生愿意和班主任進行傾訴，完成新課改的教育需求。

1.2 改善班主任和學生之間的關(guān)系。班主任和學生在平時的教學中，如果做好平時的溝通，才能建設一個良好的師生關(guān)系，也有助于學生理解和支持班主任的日常工作，推動班主任工作的正常開展。如果班主任和學生的關(guān)系僅僅局限于教學上，對于班主任和學生的心靈來說，都是處在一個封閉化的狀態(tài)下，班主任不會了解學生的日常想法，學生也不配合班主任的日常工作，不利于雙方之間的關(guān)系，師生之間也無法形成一個良好的溝通局面。

2.師生溝通的具體方法分析

2.1 了解學生關(guān)愛學生，建設一個良好的溝通環(huán)境。在班級日常的教育中，班主任應重視先了解學生，從學生的個性角度入手，了解學生的方方面面，對于學生給予更多的關(guān)愛，只有通過這樣的方式，才能真正獲得學生的尊重，做好對于學生的教育工作。班主任更應多注意關(guān)心學生的日常生活，為學生建設一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)展學生的個人能力。班主任和學生在地位上應該是處在平等的角度上來進行看待的。班主任想要打開學生心靈的第一步就是充分尊重學生，給予學生相應的信任，讓學生擁有被重視的感覺。在新時代的背景下，學生有著多種渠道可以獲取知識，班主任和學生之間的影響都是彼此相對的。因此，班主任在平時的教育中，應充分尊重學生，給予學生相應的重視，對于不同的學生采取同樣的目光來進行看待。在一個班級中，一定會有成績好的學生，也會與成績不好的學生。對于這部分學生，班主任應采取同樣的目光來進行看待，做到對于全部學生采取一視同仁的態(tài)度。利用這樣的方式，消除學生對于班主任的畏懼心理，才能讓班主任真正成為學生的知心朋友。

例如在教學的過程中，當班主任發(fā)現(xiàn)一個學生的個人性格非常強烈，缺乏紀律性，影響到他人時，需要采取合理的方式進行解決，而不是直接采取強硬化的管理方式。班主任可以讓這個學生擁有一定的管理班級的權(quán)力，引導學生感受管理的作用，讓學生明確自己的個人錯誤，保證班主任日常管理的基本質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設良好的溝通情境，開展多元化的對話。在和班級中的學生進行溝通時，班主任應重視創(chuàng)設一個良好的溝通氛圍，讓學生在和班主任進行溝通時，能夠放下心中的戒備，選擇一個恰當?shù)臅r機引導學生學會表達自己的看法，鼓勵學生在課堂上進行自由地表達，提升學生的表現(xiàn)欲望。對于初中階段的學生，其已經(jīng)有了一個自己的個人意識，教師在這一過程中，不能將自己的想法強加給學生，而應充分尊重學生，鼓勵學生，讓學生在學習生活中，擁有自己的發(fā)聲權(quán)利。在課堂教學中，班主任應重視設定相應的教學情境，為學生提供進行良好溝通的機會，借助于一些在生活中的實際案例，切實了解學生的實際需求，引導學生說出自己的想法。班主任應重視和學生開展多種形式的對話，在班級管理中可以建設一個溝通的留言板，還可以在班級中利用當堂對話的方式。班主任應重視讓學生參與到班級的日常管理活動中來，增加班主任和學生的互動頻率，增進班主任和學生之間的情感。在課堂外的時間中，班主任也應重視和學生進行交流，對于學生在課堂上的表現(xiàn)進行點評，解答學生在課堂下的疑惑。班主任在和學生進行交流時，還應重視采取非語言的形式，利用眼神的方式和學生進行溝通，讓學生感受到班主任對于自己的信賴。利用這樣的方式，取得學生的信任，讓學生愿意和班主任進行談心，真正了解學生的真實想法，及時聽取學生的個人意見。

2.3 借助于網(wǎng)絡平臺，建立一個家校共育的基本模式。對于班主任來說，除了可以在班級管理和日常教學中和學生進行溝通，在課堂后，班主任也可以利用網(wǎng)絡平臺的形式和學生進行良好的溝通，促進和學生的溝通交流。通過在課堂后，利用信息技術(shù)的方式，班主任可以建設一個班級微信群，和學生家長進行聯(lián)系，還可以利用網(wǎng)絡的形式，和學生單獨一對一地進行溝通，展開平等對話。每隔一段時間后，班主任都應重視和學生家長進行溝通，就學生的日常表現(xiàn)進行溝通，還可以將學校近期的安排告訴給學生家長。通過這樣的方式，充分爭取學生家長的配合和支持，取得了家長的配合后，更有利于后續(xù)工作的開展。班主任和學生家長也能建立一個家校共育的基本模式，促使學生形成正確的認知，利用這樣的方式，真正做到充分了解學生。

例如在實際的教學過程中，班主任應注意仔細觀察學生，當發(fā)現(xiàn)班級中的某一個學生，其個人狀態(tài)有了較大的變化后，班主任可以向和其關(guān)系較好的學生了解情況，還可以去往學生的家中，了解具體的問題。通過這樣的方式，真正解決學生的個人問題。又如在實際的教學過程中，在每個班級中，都會有著不善言談的學生，面對這些學生，班主任可以鼓勵他們使用日記、微信等方式進行交流，和學生展開積極的情感互動。

2.4 做好溝通交流，提升自身的專業(yè)技能。班級作為一個整體，學生在整個班級中，除了應該學習到知識，更應保證其個人健康成長。班主任應首先從態(tài)度上認識到溝通交流的重要性，對于傳統(tǒng)的教育模式做出改變，樹立一個以生為本的基本教育理念，在平時的教育管理中，多進行深入學習，掌握更多的師生溝通管理知識。班主任應充分認識到自己身上的責任，采取一個因材施教的管理原則，積極探索科學化的管理方案，對于自己管理班級的日常手段做好調(diào)整。班主任應站在一個客觀化的態(tài)度來看待自己的班級，及時發(fā)現(xiàn)自己在班級管理中的漏洞，學會和其他班主任進行學習，借鑒他人在班級管理方面上的經(jīng)驗。

3.結(jié)語

綜上所述，對于初中班主任來說，只有和學生建立一個良好的溝通，才有助于學生和班主任心靈之間的距離更加拉近。對于班主任來說，學生更像是一株鮮花，只要班主任用心澆灌，就一定會綻放出絢麗的花朵。