音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及實踐

徐 珊

(江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué) 江蘇 南京 210000)

前言

音樂游戲可以增加小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而促進(jìn)對他們對于音樂更多知識的向往。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力都處于一個快速成長和定型的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)時期的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)思路，思維模式更需要進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)。隨著我國國門素質(zhì)的不斷提高，人們對于知識的渴求不再僅僅局限于語文數(shù)學(xué)知識，而是越來越多的家長更加重視孩子們的全面發(fā)展，尤其重視培育學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。因此，以下內(nèi)容將對小學(xué)音樂教育中的重要因素——音樂游戲進(jìn)行具體闡述。

1.音樂游戲的內(nèi)涵

音樂游戲，顧名思義，既肩負(fù)音樂教育的教學(xué)任務(wù)，又融合了游戲的趣味性，是一種寓教于樂，玩和學(xué)相結(jié)合的新的音樂教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的知識講授方法相比，音樂游戲的形式更靈活和多元化，比如舞蹈，情景劇等。小學(xué)教育階段的學(xué)生的頭腦里充滿了天真無邪，天馬行空的想象力，因此教師要巧妙利用游戲的趣味性，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使音樂教學(xué)和音樂游戲協(xié)調(diào)的融合在一起，吸引小學(xué)生主動并且熱情的參與其中，拉近教師和學(xué)生的距離，讓音樂知識不再成為阻礙小學(xué)生提高審美情趣的阻礙，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育。

2.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用

2.1 音樂游戲能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣。音樂游戲作為一種把游戲巧妙地融合在音樂課堂中的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，做到了趣味性和知識性的統(tǒng)一，既堅持了新課標(biāo)提倡的以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，又極大程度調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，改善了傳統(tǒng)音樂課堂枯燥無趣的現(xiàn)象。例如在歌曲《嘀哩嘀哩》中教師可以編排節(jié)湊輕松快樂的舞蹈加入到課堂中，讓學(xué)生充分體會歌曲中洋溢的快樂喜悅之情。

2.2 音樂游戲能夠營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。把音樂游戲引進(jìn)音樂課堂，本身就是對傳統(tǒng)講授方式的變革，由教師的主體作用逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生的主體作用，使音樂教育在全體學(xué)生和教師互動的氛圍中展開，保障音樂教育的成果。例如，《快樂的小木匠》這首歌曲是為了讓學(xué)生體會其中的活潑快樂的情緒學(xué)習(xí)熱愛勞動的精神。根據(jù)這首歌曲的基調(diào)，老師可以編排輕快節(jié)湊的舞蹈游戲，模范小木匠辛勤勞作的場景，讓學(xué)生之間互動起來，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 音樂游戲能夠發(fā)展學(xué)生音樂思維能力和邏輯思考能力。通過音樂游戲，寓教于樂的過程，學(xué)生可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)一些生活問題，并且進(jìn)行深一步的解決問題的探索過程。例如，《小小雨點(diǎn)中》音樂游戲中，學(xué)生會問，為什么雨水落下來，花兒張嘴巴，苗兒往上爬呢？簡單的問題中，卻包含著深深的對生活細(xì)致的觀察和熱愛。長期積累這樣的興趣和發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的思維慣性，有利于學(xué)生在其他科目甚至未來學(xué)習(xí)生活中邏輯思維能力的培養(yǎng)。[1]

3.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的實踐

3.1 創(chuàng)造相應(yīng)情景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂課程相對于其他數(shù)學(xué)語文課程存在很大的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的差異，并且還具有自己特殊性。小學(xué)音樂教師應(yīng)該具體問題具體分析，具體根據(jù)所教授的音樂課程的特點(diǎn)設(shè)計符合情理的課堂教學(xué)模式和音樂游戲，促進(jìn)學(xué)生以最快的熱情和積極性融入到音樂教學(xué)當(dāng)中。按照功能分類，音樂游戲氛圍六類，分別為：節(jié)奏訓(xùn)練類、音準(zhǔn)類、識譜類、培養(yǎng)音樂感知力類、訓(xùn)練動作與音樂協(xié)調(diào)類、其他游戲等。以此為根據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳酚螒?，將抽象的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成直觀有趣的音樂小游戲。例如，Do，Re，Mi，F(xiàn)a，Sol,La，Ti，這幾個音符，教師可以利裝有不同高度水量的水杯產(chǎn)生的聲音不同這個現(xiàn)象，由學(xué)生親自敲擊杯子進(jìn)行體驗，反復(fù)多次敲擊對比不同，仔細(xì)傾聽，自主探究，辨別不同。通過這種簡單有趣的實驗類型的音樂游戲，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)音符有關(guān)的知識，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自主探究學(xué)習(xí)思考的能力，鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力和想象創(chuàng)新能力。

3.2 與時俱進(jìn)，創(chuàng)新思想，因地制宜，進(jìn)行音樂知識講授。與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式進(jìn)行比較，音樂游戲更加更加重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與感和體驗感。教師在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的邏輯思維模式和語言行為表達(dá)能力，將學(xué)生的身心發(fā)展和知識的增進(jìn)作為音樂游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。比如，隨著當(dāng)今社會發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)備和設(shè)施越來越齊全，并且也體現(xiàn)出智能化的特點(diǎn)。這時教師就要在音樂教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備情況，充分利用多種資源，比如，電腦多媒體，各種樂器等等，把課本上遙遠(yuǎn)的音樂知識用小學(xué)生更易接受的動畫，視頻，圖片等方式展示出來。[2]例如在《趕花會》中，老師就可以用視頻，圖片的形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識我國民間傳統(tǒng)的花會，并且通過大量視頻等，讓學(xué)生認(rèn)識，辨析不同的花朵。其次，音樂教師在設(shè)計音樂游戲時，要深入分析當(dāng)代小學(xué)生的心理行為和喜好模式，編排出符合小學(xué)生心理年紀(jì)的好游戲，以利于音樂游戲和其中包含的音樂知識深深的印刻在小學(xué)生的腦海里。

3.3 寓教于樂，寓情以景。小學(xué)音樂老師要根據(jù)所教授的音樂知識，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，編排符合情理的情境，讓學(xué)生在玩的同時，更能體會到音樂獨(dú)具的魅力，最終還能起到情感共鳴和升華的作用。例如，在學(xué)習(xí)《七個小兄弟》這首歌曲的時候，教師可以讓學(xué)生分別扮演七個音符的角色，通過直觀生動的情景模擬使學(xué)生形象生動的理解每個音符的特征，并且音符之間的相互關(guān)和規(guī)律。既學(xué)到了知識，又增進(jìn)了同學(xué)之間的相互合作能力，促進(jìn)友誼和團(tuán)結(jié)。

結(jié)束語

音樂游戲在小學(xué)階段的音樂教育中的優(yōu)勢地位已經(jīng)愈發(fā)明顯。在音樂游戲廣泛運(yùn)用過程中，教師不能只停留在游戲的嬉戲的簡單層次，還應(yīng)利用音樂游戲滲透一些積極向上的人生觀，價值觀，世界觀，傳播正能量，提升小學(xué)生的道德水平，豐富他們的精神世界。