基于項(xiàng)目化的小學(xué)體育教學(xué)探究

丘文盛

(福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 福州 350000)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)、問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，老師將教學(xué)內(nèi)容以解決問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，與團(tuán)隊(duì)配合來(lái)完成問題解決的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生親自經(jīng)歷信息處理、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)等一系列過程，通過探究、溝通、創(chuàng)新、協(xié)作等行為來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力提升的同步發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為一種突顯學(xué)生課堂主體地位，提升教學(xué)成效的有效教學(xué)模式。

1.小學(xué)體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中老師將零散的體育知識(shí)穿插進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)不夠重視，總是將注意力集中在體育課輕松的氛圍中，未能真正按照老師的要求去掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，更談不上獲得體育技能，導(dǎo)致學(xué)生一直以來(lái)對(duì)體育課程缺乏興趣和積極性，而且教學(xué)效果不理想。項(xiàng)目化教學(xué)則突出了學(xué)生的課堂主體地位，老師只起到引導(dǎo)和輔助作用，給予學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生借助各種可用資源來(lái)解決問題的能力，使學(xué)生能夠在尋找問題解決方案的同時(shí)建立起較為完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)了體育課堂的生機(jī)和活力，學(xué)生真正參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小學(xué)體育開展項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)小學(xué)體育而言，主要以基礎(chǔ)的體育知識(shí)為主，如體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本體操、隊(duì)列練習(xí)、跳躍、投擲、走跑等基本步法練習(xí)等。內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，主要側(cè)重于學(xué)生動(dòng)作習(xí)慣和體育興趣和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)。以下以項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用為例。

2.1 利用問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，首先老師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生內(nèi)心對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征創(chuàng)設(shè)問題情境，來(lái)快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生將自身的興趣愛好投射到體育知識(shí)上面來(lái)。比如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”這課時(shí)，老師可以利用小學(xué)生的觀察力和模仿力，結(jié)合小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛心理來(lái)設(shè)計(jì)問題：生活中有很多小動(dòng)物是蹦蹦跳跳行走的，比如小兔子和小青蛙，那么誰(shuí)能模仿出小兔子和小青蛙跳躍的動(dòng)作？小兔子和小青蛙相比誰(shuí)能跳的更遠(yuǎn)？老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來(lái)試一試，跳一跳，并談?wù)勛约旱母惺?，使學(xué)生在蹦蹦跳跳中對(duì)跳遠(yuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激活了學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，結(jié)合老師提出的問題展開了深入的思考和探究。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生開展分組自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)中，老師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位先用10分鐘時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生用自己喜歡的形式去進(jìn)行模仿練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行觀察、探索、練習(xí)后，老師為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題以及不規(guī)范的動(dòng)作，并為講解動(dòng)作要領(lǐng)。在老師的講解中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了練習(xí)中存在的問題，然后結(jié)合老師的示范去嘗試自主解決問題，糾正練習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作，學(xué)生在分組自我改進(jìn)過程中老師只發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)完全掌握后，老師鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位開展鞏固練習(xí)，組內(nèi)成員間互相觀察、互相指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的共同進(jìn)步。比如“持輕物投遠(yuǎn)”這課教學(xué)，老師首先為學(xué)生示范肩上屈肘、快速揮臂的動(dòng)作要領(lǐng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生先觀察老師的演示動(dòng)作進(jìn)行揣摩和模仿，老師在旁觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況為學(xué)生指出不規(guī)范動(dòng)作引導(dǎo)改正，學(xué)生在組內(nèi)成員的互幫互助中順利掌握投擲的動(dòng)作要領(lǐng)并在練習(xí)中動(dòng)作變得協(xié)調(diào)連貫起來(lái)，輕松完成了本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 在課堂評(píng)價(jià)中強(qiáng)化項(xiàng)目化效果。小學(xué)體育在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中老師的課堂評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)，老師可以借助課堂評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，放大學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)課堂評(píng)價(jià)中老師可以再次針對(duì)亟待改進(jìn)的共性問題給出建議，使學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)不斷的自我完善，感受到田徑學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而更加積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，打造出高效的體育課堂。

總結(jié)

在小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出自身的組織、引導(dǎo)和輔助作用，將原本零散的、繁雜的體育知識(shí)和技巧融入到體育解決問題活動(dòng)中，學(xué)生圍繞問題解決展開思考和設(shè)計(jì)，在團(tuán)結(jié)合作中高效的完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造出寓教于樂的高效體育課堂。