初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

劉世紅

(四川省廣安市廣安區(qū)東岳鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 廣安 638500)

在新課改的大環(huán)境下需要我們教育教學(xué)面前全體學(xué)生，當(dāng)時(shí)就目前實(shí)際情況來看，很多教師開展教學(xué)活動(dòng)中還是習(xí)慣于一刀切的教學(xué)方式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，智力水平等方面的差異，他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度各不相同，尤其是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常多，如果我們面向中間水平的學(xué)生教學(xué)，久而久之一定會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生又吃不下，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層勢(shì)在必行。

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類學(xué)生來說，他們的認(rèn)知以及技能層面往往會(huì)提前與其他學(xué)生完成，甚至有的通過自己的預(yù)習(xí)就能夠完成課堂所學(xué)知識(shí)，常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)很難滿足他們的實(shí)際需求，吃不飽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而對(duì)于這類學(xué)生需要我們提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從而發(fā)散學(xué)生思維，在做同一道題的時(shí)候可以尋找其他的解決方式方法，從而正確在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而B類學(xué)生是非常符合常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，但是C類學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)上存在很大困難的學(xué)生，他們很難快速的吸收和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，雖然他們有時(shí)候認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是在考試的時(shí)候依然難以拿到高分，對(duì)于這類學(xué)生我們需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保課堂所學(xué)知識(shí)能夠真正弄懂，并且?guī)椭麄兲嵘鲱}的準(zhǔn)確率，一步一個(gè)腳印向前。比如，在教學(xué)《二次根式的乘除》習(xí)題的過程中，我在課堂上就對(duì)班級(jí)學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A類學(xué)生來說他們運(yùn)算的非常熟練，這就需要讓他們加快運(yùn)算速度，在確保準(zhǔn)確率的前提下不將時(shí)間浪費(fèi)在基礎(chǔ)題上，而對(duì)于B類學(xué)生來說同樣的題型不能做錯(cuò)兩次，那對(duì)于C類學(xué)生來說我們就需要讓他們仔細(xì)審題做好測(cè)算，從而提升解題的準(zhǔn)確率。通過幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠使他們找準(zhǔn)自身的努力方向，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[1]

2.對(duì)課堂提問進(jìn)行分層

課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是師生之間有效互動(dòng)的一種途徑，不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠使我們及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在分層教學(xué)活動(dòng)中需要我們針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對(duì)于潛能生，那我們可以提一些基礎(chǔ)性的問題，如數(shù)學(xué)概念以及公式等，對(duì)于中等生來說那就需要提出一般性的問題，如教材中的習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生那我們就需要設(shè)置一些拓展性問題具有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在教學(xué)《相似三角形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，那我們就可以讓潛能生描述三角形的特征以及判定定理等，對(duì)于中等生來說那我們就需要增加一些難度，讓他們根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)相似三角形的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生那就需要設(shè)置開放性一題多解的數(shù)學(xué)題型，讓他們給出不同的思路與看法，從而將學(xué)生的潛能最大化的挖掘出來，促使學(xué)生在這樣的氛圍下都能夠有所提升。[2]

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前初中教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是受傳統(tǒng)教育觀念所影響很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性。初中時(shí)期的學(xué)生的正處于身心發(fā)展的活躍期，這個(gè)階段的學(xué)生非?？释軌虻玫剿说恼J(rèn)可與贊揚(yáng)。尤其是我們教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，更能夠點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，不同層次的學(xué)生在性格上也會(huì)體現(xiàn)出明顯的差異，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候需要充分考慮這一點(diǎn)，A類學(xué)生是人們眼中的佼佼者，在成長(zhǎng)中順風(fēng)順?biāo)@也使他們形成了高傲的心理，經(jīng)受不住任何的挫折，在他們的成長(zhǎng)道路上并不缺少贊美，所以我對(duì)他們的表揚(yáng)很少，反而會(huì)時(shí)不時(shí)的為他們敲響警鐘，由于他們有很強(qiáng)的好勝心，多數(shù)時(shí)候會(huì)鳳凰涅槃般的一鳴驚人。對(duì)于B類和類的學(xué)生我會(huì)更與他們更多的鼓勵(lì)，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平，很需要展示自我的機(jī)會(huì)，需要我們的認(rèn)可幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。即使他們的表現(xiàn)并不是很理想，我也會(huì)在他們身上找到閃光點(diǎn)，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信。比如，在我們班級(jí)中有這樣的一名學(xué)生，這名學(xué)生的成績(jī)很差，屬于那種破罐子破摔的，但是我并沒有放棄他，在對(duì)他提問的時(shí)候雖然總是答非所問，但我還是在其他角度給予肯定，如，謝謝你，雖然你的答案不是很準(zhǔn)確，但是很清楚。放學(xué)后學(xué)生家長(zhǎng)與我取得了練習(xí)，說今天孩子到家特別開心，老師表揚(yáng)了他，在這之后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在眼中閃爍著求知的光芒，在課堂上表現(xiàn)得也非常積極。[3]

結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有效的運(yùn)用分層教學(xué)模式不但能夠達(dá)到因材施教的目的，同時(shí)還能夠有助于樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最為重要的是可以將學(xué)生的整體水平提升上去。