探究小學(xué)數(shù)學(xué)新式課堂教學(xué)策

梁福興

(廣西北流市民安鎮(zhèn)才旺小學(xué) 廣西 北流 537400)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)目前教學(xué)方法的不足

1.1 教師難以徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從目前教學(xué)實(shí)踐看，不少教師教學(xué)理念陳舊，未能真正落實(shí)生本教育理念。表現(xiàn)在教學(xué)中，課堂教學(xué)手法單一，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生在課堂教學(xué)中依然處于被動(dòng)和從屬的地位。這種模式下，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴，難以優(yōu)化其數(shù)學(xué)的靈活思維和邏輯推理能力。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)差同步。素質(zhì)教育理念下，要求教師在教學(xué)模式等方面進(jìn)行新的探究和嘗試，相應(yīng)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，這也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了新的要求。但是，在一個(gè)班級(jí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力各不相同，這也造成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有著明顯差異。在這種情況下，教師需要在教學(xué)中兼顧優(yōu)等生、學(xué)困生等不同層次學(xué)生的需求，以幫助優(yōu)等生進(jìn)一步拓展能力、優(yōu)化思維，同時(shí)使學(xué)困生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使不同層次的學(xué)生得到整體提升和發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)新式課堂教學(xué)理念及要求

新課改背景下，要?jiǎng)?chuàng)建新式課堂教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)實(shí)效，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、細(xì)致的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及正確的教學(xué)引導(dǎo)。一是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位[1]。根據(jù)小學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中尊重、照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、自尊心并制定相應(yīng)的教學(xué)策略；二是努力構(gòu)建新型、融洽的師生關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。需要教師從教師、學(xué)生雙方不同角度制定教學(xué)策略。三是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的高效融合。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用能力，激發(fā)其探究意識(shí)和創(chuàng)造精神。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)新式課堂教學(xué)策略

3.1 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題目?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，在這些簡(jiǎn)單的概念及公式、原理等知識(shí)點(diǎn)中，都包含著數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯思維與解決方法。教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，教師可利用學(xué)生日常所做的簡(jiǎn)單的練習(xí)中培養(yǎng)、訓(xùn)練其思維方式。如，下題“早上8時(shí)08分，玲玲從家騎自行車到學(xué)校，爸爸8分鐘后騎摩托車在距離家中4千米處追上玲玲，而后回家取東西，再立即返回，在距離家中8千米的地方追上了玲玲，這時(shí)是幾點(diǎn)幾分”。在題目中，教師可啟發(fā)學(xué)生思考，若再過(guò)8分鐘爸爸在距家8千米的地方追上玲玲，意味著爸爸8分鐘行駛了8千米，總共用時(shí)8+8=16分鐘，則這時(shí)的時(shí)間為早上8點(diǎn)32分。教師還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一題目多找出幾種解題思路，通過(guò)分層教學(xué)，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2 調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，期間會(huì)遇到各種類型和問(wèn)題的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具備了濃厚的興趣，才可以支撐他們保持良好的學(xué)習(xí)熱情，并養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。需要教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體會(huì)正確解答每道題目所帶來(lái)的成就感，激勵(lì)其不斷挑戰(zhàn)自己，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要尊重各層次學(xué)生的感受和需求，嚴(yán)格要求，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這種好習(xí)慣會(huì)轉(zhuǎn)化為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

3.3 關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)消除學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，也對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。而小學(xué)生因其年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的影響，他們更習(xí)慣于用形象思維去思考問(wèn)題。在這種情況下，需要教師多與家長(zhǎng)保持良好溝通，掌握學(xué)生在校在家的學(xué)習(xí)情況，共同配合幫助學(xué)生及時(shí)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如，如，對(duì)學(xué)困生在布置或設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，可側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)合理減壓，使學(xué)生在逐步的成功解題的過(guò)程中消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，增強(qiáng)其成就感和積極解決困難的信心。而對(duì)于優(yōu)等生則側(cè)重于思維拓展訓(xùn)練的題目，使各層次學(xué)生均能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，得到能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的精神。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新式課堂教學(xué)，需要教師充分落實(shí)生本教育理念，尊重每位學(xué)生的主體地位，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)自信為目標(biāo)，不斷探究有效的教學(xué)模式，以使每位學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。通過(guò)這種教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。