高中數(shù)學課堂教學發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的研究

宋亭亭

(廣東省廉江市第三中學 廣東 廉江 524400)

數(shù)學是一門綜合性學科，對于高中數(shù)學來說考察的不僅僅是教材中的數(shù)學知識點，更是學生的邏輯推理、抽象思維等等，因此，這就要求教師在教學中不能局限在數(shù)學教材中，要善于靈活利用現(xiàn)有的資源，在數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學綜合能力。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生的重要性

一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠在很大程度上打破學生的思維限制，提高學生的解題能力，轉(zhuǎn)換學生的思維，不局限于片面的知識理解，在遇到題目時不會發(fā)生無從下手的局面，大大提升學生的數(shù)學學習效率，能夠做到舉一反三，在題海中逐漸提升自己的數(shù)學經(jīng)驗，個人的思維得到有效的鍛煉。

另一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠提升學生的數(shù)學建模能力[1]，引導學生在腦海中形成自己獨特的數(shù)學知識庫，提升學生數(shù)學知識的應用能力和創(chuàng)新意識，在循序漸進紅中幫助學生形成良好的數(shù)學學習習慣，在過程中探索出適合自身的學習方法。

2.高中數(shù)學課堂教學發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

2.1 讓“合作學習”走進課堂，提升學生的團隊意識。德國的思想家馬克思認為：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”孫權(quán)曾經(jīng)也說過：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！眻F體的力量是強大的，教師在數(shù)學教學中要善于掌握學生合作學習的機會，利用團隊來提升學生的學習效率，讓小組成員之間互相分享自己的觀點見解，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生合作學習中提升團隊意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

以新人教A版高中數(shù)學為例子，當老師在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》這一課時，需要幫助學生理解掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，像是單調(diào)性、最大值或者最小值等等，并且能夠運用這些性質(zhì)解決一些特殊的問題。那么，教師在總結(jié)函數(shù)的基本性質(zhì)時，可以通過合作學習的方式，先讓學生們在小組內(nèi)合作觀察，在多媒體屏幕中放映統(tǒng)一的函數(shù)圖形，讓每個小組都做出記錄，討論自己觀察得出的圖像特點以及函數(shù)的單調(diào)性，老師再進一步作出闡釋，幫助學生理解增函數(shù)和減函數(shù)的含義，怎樣判斷函數(shù)的單調(diào)性等等，之后按照同樣的道理，引導學生學會判斷函數(shù)的奇偶性，觀察圖形的特點，運用數(shù)形結(jié)合的教學方式，來加深學生的理解。通過小組合作的方式來引導學生，幫助學生理解課堂的內(nèi)容，極大地提升了課堂的效率，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2 讓“形象教學”走進課堂，吸引學生的學習興趣?！靶蜗蠼虒W”，顧名思義就是教師要善于將數(shù)學教材中枯燥難以理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象生活的數(shù)學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，方便學生理解課本中的內(nèi)容，從而更好地運用自己所學的知識來解決復雜的問題。例如，教師可以利用課堂中的多媒體設(shè)備，將一些抽象的圖像在幻燈片中放映出來，讓學生更加直觀地觀察圖形特點[3]，增強學生的立體空間感，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

以《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一課為例子，教師在講解中需要幫助學生感受很多空間實物和模型，引導學生在學習過程中概括出空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。那么，為了便于讓學生直觀感受立體幾何題的結(jié)構(gòu)特點，教師就可以提前準備好精簡的課件，在大屏幕中投放處要學習幾何體的圖片或者3D視頻，讓學生直觀感受空間物體，從而在觀察和小組討論中概括自己找到的特點，教師在最后總結(jié)時為學生進行補充概括，培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象的概括能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3 讓“實踐活動”走進課堂，提升學生的立體空間感。實踐是提升數(shù)學課堂效率，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑之一。教師在數(shù)學教學中，可以通過讓學生親身動手操作的方式，增強學生的立體空間感，在實踐中獲得特殊的經(jīng)驗，增強對抽象概念的理解能力，提升數(shù)學學習的效率。例如，當學生在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時，要求學生有很強的空間立體感，想象出立體幾何各個方位的平面圖像。教師就可以讓學生自己運用一些簡易的工具搭建一個立體幾何圖形，分別從各個方向觀察圖形的特點，從而在觀察中總結(jié)特點，掌握三視圖和直觀圖的特點，幫助學生發(fā)現(xiàn)立體幾何的魅力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中是學生學習生涯至關(guān)重要的階段，而高中數(shù)學更是高考三大主科之一。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠提升學生的邏輯推理能力，掌握推理的技巧，提升學生的數(shù)學能力，提高學生的學習效率。