“教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用

鄒藝蓉

(福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 華安 363800)

引言

教學(xué)做合一教學(xué)思想是非常符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的，在數(shù)學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用教學(xué)做合一教學(xué)思想，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率有著非常積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行相互結(jié)合，來有效加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，充分促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的動手動腦能力，幫助小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，最大化的拓展小學(xué)生的大腦思維，從而增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

陶行知先生提出的教學(xué)做合一教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要僅僅圍繞這一教學(xué)思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)可以真正的回歸生活、服務(wù)生活。與此同時數(shù)學(xué)教師需要有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，鼓勵小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，進(jìn)而有效發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以人教版教材中小數(shù)的初步認(rèn)識為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫，進(jìn)行簡單的小數(shù)計(jì)算。那么在課堂教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師就可以有效應(yīng)用教學(xué)做合一教學(xué)思想，利用信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放日常生活中商場購物、醫(yī)院量體溫、學(xué)生測量身高的視頻畫面，在視頻情境中，展示“酸奶3.50元、圓珠筆0.95元，體溫36.5℃、37.1攝氏度，身高1.28米、1.40米”等字樣，在觀察數(shù)據(jù)的過程中，讓小學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，從而導(dǎo)入小數(shù)知識，結(jié)合視頻以及音頻來培養(yǎng)小學(xué)生的小數(shù)讀寫能力，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活用品來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，并將自己的成果進(jìn)行展示。數(shù)學(xué)教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在課堂上切實(shí)的體驗(yàn)中，來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，促使小學(xué)生深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一教學(xué)思想的有效應(yīng)用。[1]

2.鼓勵自主學(xué)習(xí)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)做合一教學(xué)思想，倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在有效培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，還可以幫助小學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡關(guān)心，他們自身的自主學(xué)習(xí)意識和能力都處于成長和發(fā)展階段，大多數(shù)小學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)活動中，不能很好的進(jìn)行自主思考，通常會采用死記硬背的方式來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在教學(xué)做合一教學(xué)思想下，小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)的重要性。數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就可以充分應(yīng)用教學(xué)做合一思想，引導(dǎo)小學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，促使小學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)探究的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升。[2]以人教版時間的換算及計(jì)算這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握時間單位簡單換算以及經(jīng)過時間的計(jì)算方法。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以先引入一個猜謎語游戲：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個走半天。然后數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作思考和討論，并鼓勵小學(xué)生勇敢的將自己的謎底進(jìn)行分享，接著數(shù)學(xué)教師就可以拿出一個鐘面模型，引入本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)課件來讓小學(xué)生直觀的了解時間以及經(jīng)過時間的計(jì)算方法。最后數(shù)學(xué)教師在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生開展一場競賽活動，由數(shù)學(xué)教師口頭報(bào)時間，小學(xué)生來針對經(jīng)過的時間結(jié)果進(jìn)行搶答，看誰最快，數(shù)學(xué)教師則給予一定的獎勵，以此來最大化的調(diào)動起小學(xué)生的參與熱情，促使小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)探究能力可以得到有效地提升，同時讓小學(xué)生通過不斷地積累，來有效培養(yǎng)和提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動

在教學(xué)做合一教學(xué)思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，需要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，自主的探索數(shù)學(xué)中的問題，重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。以人教版教材中測量一課的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在本節(jié)課程中結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上開展具體的測量活動，有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)小學(xué)生估計(jì)一些物體的長度，發(fā)展小學(xué)生的估測意識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行測量，讓小學(xué)生可以通過實(shí)踐操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用，有效鞏固本節(jié)課程的新知識理解和掌握，進(jìn)而有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。[3]

4.結(jié)語

總而言之，教學(xué)做合一教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的同時，還可以有效發(fā)展小學(xué)生的書學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)價值，進(jìn)而最大化的提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效果。