小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

竇 俠

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣萬福學(xué)校 安徽 懷遠(yuǎn) 233422)

引言

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)小學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生可以自主的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文基于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征，總結(jié)了幾點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，以供參考。

1.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)低年級段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對于一些新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，充分吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)生可以積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，有針對性地加強(qiáng)小學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化小學(xué)生的任務(wù)意識，從而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性。[1]以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中《時分秒》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生構(gòu)建一個極具趣味性的課堂教學(xué)情境，巧妙地引導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些生動、形象的動態(tài)視頻，同時也可以選擇性地引入一些低年級小學(xué)生比較喜歡的動物或者動漫人物作為背景，充分吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)生可以積極主動地參與到課堂的小組合作學(xué)習(xí)中。然后數(shù)學(xué)教師就可以為小學(xué)生引出相關(guān)的小組合作探究問題：時針、分針、秒針的區(qū)別？整點(diǎn)的認(rèn)識？生活中的時鐘？引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的小組合作思考和討論，活躍低年級數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在良好的合作情境中提升自身的合作探究欲望，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科主動學(xué)習(xí)性的提高。

2.開展小組合作游戲教學(xué)活動

小學(xué)低年級的學(xué)生，愛玩是他們的天性，數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計相關(guān)的小組合作游戲活動，是非常迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)的一項舉措。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生容易出現(xiàn)分神、注意力不集中的現(xiàn)象，而他們又正處于抽象邏輯思維的發(fā)展初級階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師就可以組織小學(xué)生開展小組合作游戲活動，促使小學(xué)生可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助小學(xué)生可以快速地掌握到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性，達(dá)到低年級學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。[2]以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中的《比較數(shù)的大小》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生初步認(rèn)識和了解了大于小于號以后，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，讓小學(xué)生以自己組內(nèi)成員的體重用大于小于號進(jìn)行表示，以此來活躍小學(xué)生的課堂參與積極性，活躍課堂的合作學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以有效加深小學(xué)生對本節(jié)課程知識點(diǎn)的理解和記憶。另外數(shù)學(xué)教師通過這種小組合作游戲的教學(xué)活動，讓小學(xué)生可以在極具趣味性的課堂游戲中完成小組合作學(xué)習(xí)，充分增強(qiáng)師生以及生生間的課堂互動，增進(jìn)相互的情感交流。

3.開展小組合作實踐活動

數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實際來進(jìn)行相互聯(lián)系，讓小學(xué)生可以深刻的理解數(shù)學(xué)知識的實踐作用，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用途徑，從而強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，提升小學(xué)生發(fā)散性思維能力，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。[3]以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《乘法和除法運(yùn)算》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以引入生活實例：小明媽媽今天給他買糖果，一盒糖果是8元，小明想要3盒糖果需要花多少錢呢？再舉例小明媽媽帶小明去商店買糖果，買了3盒糖果，一共花了24元，請問一盒糖果是多少錢？接著數(shù)學(xué)教師組織小學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式來進(jìn)行自主的合作思考和討論，并引導(dǎo)小學(xué)生針對這一實際問題進(jìn)行分解，不同小組來進(jìn)行不同的分解任務(wù)，促使小學(xué)生可以通過合作來將生活元素與本節(jié)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，建立相互的聯(lián)系，并進(jìn)行有效的解答，從而加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識印象，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)形式，來真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，從而更好地促進(jìn)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。