淺談思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

王 雷

(河北省三河市第一中學(xué) 河北 三河 065200)

高中化學(xué)是有基礎(chǔ)的領(lǐng)域，知識點有明顯變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著具有挑戰(zhàn)性的記憶過程，這教師是教學(xué)時經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力下降。同時，高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)的要求對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，全面提升化學(xué)教學(xué)水平。

1.高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖存在的意義

思維導(dǎo)圖指的是離散思維圖，也稱為思維導(dǎo)圖，是一個簡單而有效的實用想法。思維導(dǎo)圖主要使用圖像和文本技術(shù)通過順序或分層圖像傳達(dá)上下文知識，并允許學(xué)習(xí)者使用關(guān)鍵字立即理解，通過照片、顏色等建立內(nèi)部連接。思維導(dǎo)圖將充分利用學(xué)生的右半球功能，幫助記憶、思考和閱讀，讓學(xué)生在推理和想象力之間得到平衡發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)課程中，學(xué)生代表他們所學(xué)的知識，例如根據(jù)思維導(dǎo)圖，形成自己的知識結(jié)構(gòu)形象的屬性系統(tǒng)不僅有助于學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，而且有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維邏輯能力。思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用是一種非常重要的教學(xué)新方法。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用和實施，不僅可以讓師生從不同的角度看問題，還可以拓展學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維和論證。因此，教師應(yīng)善用思維導(dǎo)圖的邏輯特性，為高中化學(xué)教學(xué)提供足夠的教育價值[1]。

2.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖能簡化教學(xué)過程。在高中教學(xué)中，化學(xué)是每個理科學(xué)生都應(yīng)該知道的學(xué)科。學(xué)生需要化學(xué)成績來提高他們的綜合成績，學(xué)生還可以運用他們的化學(xué)知識解決與生活化學(xué)有關(guān)的問題?；瘜W(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，如何有效地教授化學(xué)學(xué)科是任何教師都需要考慮的重要課題。在高中化學(xué)級的教師中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率很低，這主要體現(xiàn)在教師雖然在教學(xué)上花費了大量時間，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很小，很多學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)獲得知識。學(xué)生不會接觸影響化學(xué)研究進(jìn)展和基本化學(xué)技能發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。從客觀上看，這種現(xiàn)象不僅對學(xué)生自身要素的包容性有影響，而且對教師所采用的教學(xué)方法都具有重要意義。從學(xué)生的角度來看，許多高中生表現(xiàn)出消極的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，許多學(xué)生傾向于教師教學(xué)。從教師的角度來看，所采用的教學(xué)方法更為傳統(tǒng)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生提不起對學(xué)習(xí)的興趣。在某種程度上，教師使用的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。高中生雖然年齡較大，但很多學(xué)生不知道教學(xué)的重要性，必須在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)生傾向于選擇性學(xué)習(xí)，他們對難度高的知識會選擇性忽略。換句話說，學(xué)生更可能學(xué)習(xí)簡單的書籍，這也是為什么很多學(xué)生不會復(fù)雜的知識的原因。因此，為了在各方面提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，作者建議每位教師為他們的學(xué)生提供一個簡單的程序，以減輕化學(xué)課的沉重負(fù)擔(dān)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇教學(xué)法思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以提供給那些不能以不方便的方式吸收課文材料，探索簡化的學(xué)習(xí)材料，以幫助學(xué)生了解更多，將其投資于日常學(xué)習(xí)過程，以保持化學(xué)課程的有效教學(xué)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種基于新學(xué)習(xí)時代的不斷發(fā)展的教學(xué)法。雖然已經(jīng)有某些地區(qū)的教師使用思維導(dǎo)圖方法來教授高中化學(xué)，并實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有許多教師拒絕將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)課程，這部分老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖影響整體學(xué)習(xí)順序。這些老師之所以堅持這個想法，是因為他們沒有完全理解思維導(dǎo)圖的概念和含義。思維導(dǎo)圖是一種特殊的格式圖像，基本上是獲取特定的知識點并發(fā)送與知識相關(guān)的信息。更重要的是，可以幫助學(xué)生圖形化地學(xué)習(xí)化學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)。此外，有很多學(xué)生有點抗拒這些教學(xué)模式，因為高中生在繁忙的課堂上掙扎，自學(xué)很困難。當(dāng)學(xué)生遇到課堂無效的問題時，教師很難用任何方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供始終相關(guān)且有用的材料，以便學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)專注于學(xué)習(xí)化學(xué)，同時獲得相對理想的學(xué)習(xí)成果。

2.2 思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。作為一個有效的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖可以在課堂上使用，通過在學(xué)習(xí)過程中建立一個全面的知識體系來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上使用思維導(dǎo)圖方向時，教師應(yīng)特別注意以下幾點：(1)做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作；教師可以通過將課本與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，并以此為重點來描述教學(xué)目的。圍繞這一點，知識點在各個層面進(jìn)行描述，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，教師可以不斷修改項目思維導(dǎo)圖的大綱，總結(jié)、考慮他們的經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，老師可以通過直觀地向?qū)W生展示不同層次的知識，幫助學(xué)生討論和提高。

2.3 教師可利用思維導(dǎo)圖教學(xué)化學(xué)實驗。眾所周知，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)非常重要的一部分，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的理論知識不是從空氣中獲得的，而是由專家進(jìn)行的大量實驗所證實的。當(dāng)教師專注于讓學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時，這體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的含義，讓學(xué)生對化學(xué)有更深入的了解。雖然很多教師在實際教育過程中可能意識到化學(xué)實驗的重要性，但教師選擇的教學(xué)方法不恰當(dāng)，會降低實驗教學(xué)的有效性。針對這種情況，作者建議教師采用思維導(dǎo)圖法教授化學(xué)實驗，為學(xué)生提供較高水平的教育，鼓勵更多學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。我們可以為化學(xué)實驗提供材料，如果教師采用教學(xué)法教授實驗，難免學(xué)生個別地只吸收與實驗相關(guān)的材料，影響學(xué)生知識化學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。另外，如果教師依靠思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，可以最大限度地進(jìn)行化學(xué)實驗，為學(xué)生的化學(xué)思維的發(fā)展提供一個合適的環(huán)境。教師需要仔細(xì)準(zhǔn)備實驗材料，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容做一些鼓勵他們的事情的能力提供一個較短的思維導(dǎo)圖，因為這需要教師在課前做好準(zhǔn)備。為了在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的定時實驗，老師需要通過選擇相關(guān)的關(guān)鍵詞并用思維導(dǎo)圖標(biāo)記來重新分析實驗的內(nèi)容。

2.4 借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。作為新課程改革的一部分，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅限制了課堂的教學(xué)效果，而且沒有幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)。為此，教師在課堂活動中充分利用思維導(dǎo)圖的形式，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實踐。為了讓這個過程保持活力，學(xué)生通過協(xié)作傳輸、構(gòu)建等使用知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法和觀點，從不同的角度看待問題，并實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

3.結(jié)語

綜上所述，新課改要繼續(xù)推進(jìn)思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的使用，讓思維導(dǎo)圖的影響力得到廣大師生的認(rèn)可，促進(jìn)化學(xué)課程的不斷創(chuàng)新和完善。為了更好地發(fā)展思維導(dǎo)圖，教師幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用技巧和定義，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實用快速的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生來說是一次重要且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種教學(xué)模式不僅可以可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以使高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。