高中化學教學有效性策略分析

崔 娜

[河北省遷安市第四高級中學(遷安市第一中學西校區(qū)) 河北 遷安 064400]

高中化學課程改革喚醒了沉睡多年的化學課改體制，解決了多年來化學教學當中所遇問題。我們深知，只有課改的教學方式有創(chuàng)新，就會提升化學教學的有效性，才能夠適應(yīng)新時期的教育教學要求，推動高中生化學素養(yǎng)的發(fā)展。最新高中化學課標告訴我們：要讓高中生適應(yīng)于當下社會發(fā)展和未來職業(yè)需求，我們就必須設(shè)置具有吸引力和啟發(fā)性的課程環(huán)節(jié)，使學生體驗化學探究的過程，逐步樹立科學、創(chuàng)新、合作的思想。因此，高中化學教師要摒棄固有的教學模式，堅持創(chuàng)新發(fā)展和因材施教，豐富高中化學教學資源，提升高中生的化學潛能。

1.借信息化手段之力開展化學實驗，助力拓展實驗教學有效性，夯實并提高高中生實驗認知素養(yǎng)

化學課程所出現(xiàn)的最大問題就是如何確?；瘜W課程實施效益的最大化。化學教師可以借助信息技術(shù)之力，努力為高中生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的化學認知環(huán)境，將缺乏活力的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟛⒏接凶兓蒙实漠嬅妫阌诟咧猩斫夂椭R內(nèi)化，更好的運用到化學實驗中，養(yǎng)成科學的化學實驗認知習慣。

如，在安排生活探究課程《制作水果電池》時，為了讓高中生深刻的了解化學能和電能間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握原電池的形成條件及具體工作過程，化學教師借助多媒體為學生播放一段用2000多個橙子瓣給自備手機充電的視頻，以此來激活高中生參與實驗的興趣和主動探究的意識，提高學生對化學現(xiàn)象的分析與聯(lián)想、遷移與創(chuàng)新等能力。教師將化學實驗與網(wǎng)絡(luò)上的熱門視頻相連接，使化學實驗課堂充滿神奇，正面引導學生探索能量守恒的本質(zhì)。然后教師在大屏幕上拖動演示實驗裝置的模擬圖，讓高中生在頭腦中有一個清晰的印象，從而快速、準確的連接實驗裝置，在這個過程中鍛煉他們的動手技能及觀察素養(yǎng)。為了鍛煉高中生的化學自主認知意識，教師鼓勵他們大膽設(shè)計和猜想，根據(jù)所學知識和已有經(jīng)驗，設(shè)計出不同的實驗裝置連接方案，并且讓他們親身進行驗證來感知電子轉(zhuǎn)移的本真。

2.借助思維導圖開展實驗專題復(fù)習，助力常規(guī)實驗教學有效性，豐富并優(yōu)化高中生實驗知識結(jié)構(gòu)

思維導圖借助圖像這一工具來實現(xiàn)思考和知識連接的認知工具，可以規(guī)范高中生的學習行為，檢測高中生的復(fù)習效果，使“認知本位”教學轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”教學。高中化學預(yù)設(shè)實驗的種類之多、操作之繁瑣，容易造成高中生厭煩實驗，而通過思維導圖的方式則可以改變這一現(xiàn)象，尤其是在實驗專題復(fù)習階段，高中化學教師可以將化學實驗按照專題進行劃分和整理，給學生提供清晰、詳細的實驗導圖，以圖示、圖解直觀呈現(xiàn)，富有邏輯性地解釋化學原理、儀器組裝方式及各種反應(yīng)類型等。

如，在開展實驗專題的復(fù)習時，我們化學教師可緊密結(jié)合教材，為學生制作“化學實驗技能點訓練專題”思維導圖，包括清晰所用儀器，實驗儀器裝配技巧，實驗藥品存取及實驗儀器使用方法，實驗溶液配置過程等等。這不僅規(guī)范了高中生的實驗操作過程與方案設(shè)計，還為高中生建構(gòu)化學基礎(chǔ)知識與基本素養(yǎng)的體系，有助于高中生的長遠發(fā)展。同時，高中化學教師還要引導高中生自己繪制化學實驗復(fù)習的思維導圖，鍛煉高中生學以致用的能力和總結(jié)歸納的能力，豐富高中生的實驗知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的實驗意識和終身實驗的習慣。

3.加大實驗設(shè)計方案創(chuàng)新實施力度，助力創(chuàng)新實驗教學有效性，積淀并完善高中生實驗探究素養(yǎng)

化學實驗一直以來都是高中化學教與學最主要的形式，在化學課改中，高中化學教師應(yīng)該注重實驗教學策略的引導，多層面的滲透實驗的可行性和創(chuàng)新性，挖掘高中生的實驗潛質(zhì)，使高中生在化學實驗中受益。傳統(tǒng)的化學實驗方式和途徑難以激發(fā)高中生的實驗熱情，也失去了提升學生創(chuàng)造力的機會，因此高中化學教師要鼓勵高中生對實驗方案進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)高中生的化學思維。

如，在完成教材中《鈉與無水乙醇的反應(yīng)》實驗任務(wù)中，傳統(tǒng)的實驗方法就是用實驗室試管作為反應(yīng)儀器，再將已經(jīng)插好導管的塞子緊緊地塞在試管瓶口，但是由于操作的差異會導致試管的氣密性不佳，導致實驗效果的不理想，甚至是實驗的不成功。高中化學教師提倡高中生集思廣益，創(chuàng)新實驗方式，以此確?；瘜W實驗可行性和順利完成。有的學生提出可以用注射器作為鈉與無水乙醇的反應(yīng)的容器，這樣就避免了氣密性出現(xiàn)問題的現(xiàn)象，而且也使實驗現(xiàn)象特別明顯，便于高中生觀察細節(jié)變化并準確記錄，保護了高中生的創(chuàng)新和求異熱情。

總之，提高實驗教學有效性是化學課程改革的新要求、新目標，也是提升高中化學教師實驗專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在日常教學中，化學教師要尊重學生的化學認知特點規(guī)律，積極融合信息化教學手段，打造富有知識性和生活化的化學課堂，通過化學實驗鍛煉高中生的綜合素養(yǎng)，為高中生的成長筑牢素養(yǎng)根基。