淺談小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力

杜 娟

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124010)

習(xí)近平總書記在會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?？梢姡瑒?chuàng)新精神對于一個(gè)國家與民族是何等的重要。小學(xué)各科教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。小學(xué)科學(xué)學(xué)科更是責(zé)無旁貸。

培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)要從小學(xué)生抓起?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的地好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)?！辫b于此，小學(xué)科學(xué)課堂就應(yīng)該充滿創(chuàng)新的活力，它是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主陣地。教者就小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面談?wù)勔恍┐譁\的做法。

1.挖掘教材的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

葉圣陶曾經(jīng)指出：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！币虼耍滩闹皇墙o教師呈現(xiàn)直面的教學(xué)資源，而教師面對的教材的責(zé)任是合理使用，要根據(jù)地域、地區(qū)、學(xué)情等方面，對教材合理安排。科學(xué)課本教材中，有很多內(nèi)容便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新之處。

例如，在教學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教材《雞蛋撞地球》。教師出示課題后，直接問道：“同學(xué)們，雞蛋從三層樓上掉下來，撞到了地球上，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生稍加思索，紛紛回答，有的說：“一定會(huì)摔破的?！庇械恼f：“不會(huì)破的?！痹诒姸酄幾h中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師接著說：“雞蛋從三層樓上掉下來，撞到了地球，是破了呢？還是毫發(fā)無損呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，如果雞蛋不被包裝，直接扔下去，撞到地球上，破了是必然的。怎樣讓雞蛋不被摔破呢？”教師相繼拿出生活中的物品，如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、紙盒、紙杯、塑料杯塑料袋、海綿、棉花等。再讓學(xué)生分組探究、討論。學(xué)生看到這些物品，紛紛開動(dòng)腦筋，展開想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋不被摔破的裝置，大家想到保護(hù)雞蛋的外層要柔軟，還要想到柔軟的厚度等等。其實(shí)，學(xué)生從想象到動(dòng)手去制作，最后到成功，這一過程就是創(chuàng)造。《雞蛋撞地球》這一實(shí)驗(yàn)要求是在已經(jīng)規(guī)定的條件下，讓雞蛋在經(jīng)過包裝后，再從三層樓上落下。在教師耐心的指導(dǎo)下，通過本實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生揭開了“雞蛋撞到了地球上不會(huì)破的秘密”。雞蛋經(jīng)過包裝，撞到地球上沒有破，這樣的結(jié)果，學(xué)生感到非常驚奇，非常開心。教師用心找到教材的創(chuàng)新點(diǎn)，通過科學(xué)的探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣中不斷成長。

2.動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造的前提是經(jīng)過動(dòng)腦與動(dòng)手親歷的實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供比較充足的動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，并把動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作這一過程巧妙地融入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之中，讓他們不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生只有在動(dòng)腦動(dòng)手，親歷親為中，才能彼此感受到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，彼此分享著實(shí)踐帶給他們的成就感。

例如，在小學(xué)科學(xué)課本中，有一課是《種子的發(fā)芽》?！胺N子的發(fā)芽”這一課，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作難度較低一些，這樣可以讓學(xué)生一起參與，師生共同完成，不可教師講解，學(xué)生在下面觀看，失去了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手機(jī)會(huì)。

教師可把已經(jīng)用水泡過的種子(豆種使用較多，待發(fā)芽)，分發(fā)給每一名學(xué)生，學(xué)生自己動(dòng)手栽種種子。教師與學(xué)生共同來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)前，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)組員準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本，記錄表上學(xué)生動(dòng)手記錄著自己種下種子的生長情況，以數(shù)據(jù)為主，如什么時(shí)間澆的水？幾天澆一次？什么時(shí)間長芽了等等。每組再安排一名小組長，小組長要每天檢查組員的記錄本，基本情況向教師匯報(bào)。

學(xué)生在觀察自己種子的實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)了對影響種子發(fā)芽的因素很多，如:溫度、濕度、陽光照射等。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)內(nèi)容分為，種子發(fā)芽所具備的基本條件是：土壤、水、溫度。以及進(jìn)一步探討一些種子未發(fā)芽的原因。

學(xué)生親歷親為，動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們真正體會(huì)到了實(shí)踐帶來的無限樂趣。這樣，不僅為教師的科學(xué)課堂帶來生機(jī)，更給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

精心營造科學(xué)課堂教學(xué)和諧民主的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，思路開闊，突發(fā)靈感，啟迪智慧，想象豐富，積極創(chuàng)新。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上營造了和諧、民主、自由的課堂氣氛，學(xué)生在這樣的課堂狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能敢想、敢問、敢說、敢做，思維持續(xù)處于一種積極的狀態(tài)。只有這樣，小學(xué)生的自主創(chuàng)新精神才能完全地表現(xiàn)出來，全身心才會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中，他們從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)課本中《有趣的浮力》一課，教師首先出示事先準(zhǔn)備的益智教具，如有橡皮，尺子，砝碼，橡皮筋，泡膜等。再讓學(xué)生猜一猜，想一想，假如把這些物品放在水中，它們是能沉下去呢？還是浮著的？學(xué)生對橡皮，砝碼，泡膜這些物品都能猜想正確。但是對尺子，橡皮筋等一些不易猜想出來的物品，學(xué)生的意見就會(huì)大相徑庭。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

再如，教師再問：這些能夠沉下去的物品是否也受到水的浮力呢？先讓同學(xué)們猜猜，學(xué)生的答案就會(huì)不一致了。學(xué)生自然而然想到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就能證明。經(jīng)過學(xué)生一番實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到了，下沉的物體也能受到水的浮力。

因此，在良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，最能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力，并積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)之中。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為本學(xué)科主要的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師還需要不斷地研究，不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，通過各種有效的教學(xué)方式以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來具有良好的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。