小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作效率的策略研究

皇 丹

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較多的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神，并且還可以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人想法，落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助，還可以對(duì)學(xué)生以后發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響，教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)加以重視，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，全面提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作效率的策略展開相關(guān)的研究與討論。

1．組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組營(yíng)造合作氛圍

組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，組建合理的學(xué)習(xí)小組，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的合作氛圍，切實(shí)保障小組合作學(xué)習(xí)的高效展開。在實(shí)際的小組分配展開過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的全方面情況進(jìn)行考慮，就以學(xué)生的性格為例，由于學(xué)生之間個(gè)體差異不同，使得每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有一定的個(gè)性化差異。一個(gè)班集體中肯定會(huì)有部分學(xué)生性格張揚(yáng)，熱愛交流，也會(huì)有部分學(xué)生沉默寡言，不善于交際，而小組合作學(xué)習(xí)的目的就是營(yíng)造良好的合作氛圍，讓學(xué)生的天性有所釋放，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在實(shí)際的小組分配過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，做到協(xié)助互相配合，最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

教師要深度挖掘數(shù)學(xué)教材，向外拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，還需要教師選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，達(dá)到小組合作與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加連貫，提高整體小組合作效率。例如在《克、千克、噸》一課教學(xué)展開過(guò)程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，深度挖掘小組合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好帶入進(jìn)來(lái)，積極展開小組合作學(xué)習(xí)。在當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要講述了重量單位的轉(zhuǎn)換，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，如稱以及相關(guān)道具，并讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，熟練掌握克、千克以及噸的單位轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)[1]。

3．加強(qiáng)合作技能落實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作效率的有效措施之一，在目前階段中，由于學(xué)生的年齡較低，缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，不具備合作技能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組合作效率低下，教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，掌握熟練的合作技巧，從而是學(xué)習(xí)小組合作得以高效展開。例如在《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課教學(xué)展開過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生民主選擇學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分工，制定合作計(jì)劃，如兩人負(fù)責(zé)調(diào)查，一人負(fù)責(zé)記錄總結(jié)，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)等等，根據(jù)實(shí)際情況合理制定合作計(jì)劃，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

4．明確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)確定合作方向

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)展開過(guò)程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定合作學(xué)習(xí)方向，從而有效的保障小組學(xué)習(xí)效率的高效性。學(xué)生由于個(gè)性化有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組分崩離析，合作只存于表面，缺乏深度，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以凝聚學(xué)生的力量，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力，可以有效的提高學(xué)生的合作效率。例如在《加減法》一課教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以計(jì)算速度或者計(jì)算準(zhǔn)確率為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相協(xié)作，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師還需要落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)，一方面可以讓學(xué)生更好的了解自身在合作學(xué)習(xí)中的不足，做到及時(shí)更改，另一方面還可以讓教師根據(jù)評(píng)價(jià)總結(jié)結(jié)果對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，所以教師要建立的多元化的評(píng)價(jià)制度，積極展開教學(xué)總結(jié)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，進(jìn)一步的驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要合理的利用小組合作學(xué)習(xí)方式，并制定有效的引導(dǎo)策略，提高小組合作學(xué)習(xí)展開效率，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加積極的參與進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，充分掌握數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。