論初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

賈 盼

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)越來越多地介入課堂教學(xué)。它可使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足得以有效彌補(bǔ)，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥單調(diào)，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們?yōu)樾滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它在新一輪中學(xué)課程改革中必然要發(fā)揮積極的作用。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能使一些在課堂上難以講清的數(shù)學(xué)概念、難以想象的數(shù)學(xué)規(guī)律和一些復(fù)雜的生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)地展示出來。這種整合有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂效率。同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的定理、公式、概念時(shí)往往只是以感性認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行理解，再加上初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一貫采取單向知識(shí)灌輸，從而難以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)概念、定理的教學(xué)以一種較為直觀、具體、可視的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，初中生能夠通過這種方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)的演變規(guī)律，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)層面進(jìn)一步升華至理性認(rèn)識(shí)層面，使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)[1]。

1.2 充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要對初中數(shù)學(xué)中所涉及的概念、定理、內(nèi)涵等進(jìn)行吸收，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。以往的教學(xué)模式只是采取教師講授、學(xué)生聽講的知識(shí)灌輸方法，而這種教學(xué)方法很難突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所取得的教學(xué)成效也較差。通過在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，借助各種有趣的教學(xué)情境和動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力更加集中，同時(shí)還能使學(xué)生在演示過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的自我探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性。

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)未見樂處，不必我學(xué)”。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們對知識(shí)的求知欲，才愿意主動(dòng)的去獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈感染，學(xué)生在課堂上氣氛很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，真正使學(xué)生養(yǎng)成了想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)的良好習(xí)慣[2]。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師可通過幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，在對初中數(shù)學(xué)中的多面體知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可借助幾何畫板進(jìn)行正面體制作，然后在正面體的各個(gè)面中作記號(hào)，以便幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，通過翻轉(zhuǎn)正方體來進(jìn)行知識(shí)講授，這樣既使教學(xué)更加生動(dòng)，也能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和演變。教師也可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，并利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。在信息化教學(xué)平臺(tái)中擁有大量的教學(xué)資源，能夠幫助教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，使學(xué)生能夠通過觀察演示過程進(jìn)行自主對比和分析，在開闊了學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知[3]。

3.結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，教師必須要對信息技術(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠和信息技術(shù)進(jìn)行高度整合，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。