新中考形勢下的初中英語詞匯教學(xué)策略

張丹丹

(寧夏鹽池縣第五中學(xué) 寧夏 鹽池 751500)

引言

初中階段是學(xué)生開始進(jìn)行基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的階段，在這個階段最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)，只有打好詞匯基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行英語閱讀和寫作。對于初中階段的學(xué)生來說，他們并沒有養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，因此需要教師的指導(dǎo)來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生對于英語課堂興趣的同時也拓寬了學(xué)生的詞匯量。

1.初中英語詞匯教學(xué)的意義

英語不僅僅只是教學(xué)過程中必不可少的一門學(xué)科，它更是一門語言文學(xué)，是國家的文化。對于語言而言，它主要包含有三個基本要素：語音、語法和詞匯。而詞匯就是語言的基礎(chǔ)，若是沒有詞匯那么語言也就不會存在，人們也無法正常表達(dá)自己的內(nèi)心想法。由此可見，英語詞匯的學(xué)習(xí)對于英語的學(xué)習(xí)有多么重要，對于學(xué)生將來的成長和邁入社會有著十分積極的作用。但是簡單得學(xué)會英語詞匯也是不能夠滿足英語學(xué)習(xí)的，還需要學(xué)習(xí)使用英語詞匯，掌握足夠的英語詞匯量，很大程度上掌握英語詞匯量的多少直接決定著英語水平的高低。對于初中階段的英語教學(xué)，詞匯教學(xué)是一個較難的點，英語這個主要靠的不是教師的教學(xué)，主要還是需要學(xué)生能夠自覺主動去學(xué)習(xí)英語和背誦詞匯。但是教師的教學(xué)也是不可忽略的，教師應(yīng)該要盡自己的最大努力來開展英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，并且能夠更好的運用英語詞匯。

2.新中考形勢下的初中英語詞匯教學(xué)策略

2.1 和實際結(jié)合，提升學(xué)生興趣。對于剛剛接觸英語詞匯教學(xué)的初中生來說，這是一個十分枯燥沒有樂趣的教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在課堂上將課本所要求的需要教學(xué)的單詞進(jìn)行講解和朗誦，學(xué)生則在座位上聽教師講解，并在課后要求學(xué)生背誦英語單詞，這是一個十分無趣且效果較差的教學(xué)方式，學(xué)生不僅不能夠有效地記憶單詞，甚至有可能會由于這樣的教學(xué)方式而開始討厭英語這一學(xué)科。

在新中考形勢下，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新出一些新的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)生也會被一些新奇的事物所吸引，相對于枯燥的教學(xué)更喜歡有趣輕松的課堂教學(xué)。教師就可以利用學(xué)生的這個特點，將生活帶入英語詞匯的課堂教學(xué)中，將生活中的事物與英語詞匯相互結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生理解詞匯，也會使得課堂更加生動有趣。除此之外，對于初中生這一群體來說，上課的注意力也較為難以集中，若是以實物展示的形式來開展教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)英語詞匯。比如：教師可以在學(xué)習(xí)一些英語單詞時給出一些實物，或是讓學(xué)生猜測會是什么實物。就像是“cake”這個單詞，教師可以向?qū)W生展示這個單詞，同時拿出一塊蛋糕并且告訴學(xué)生這個就是單詞的意識，還可以在結(jié)束之后，將這個蛋糕分給學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生既掌握了單詞，又吃了蛋糕，對于這個單詞的印象也就更深了。

2.2 情境教學(xué)，寓教于樂。初中階段的學(xué)生多喜動，喜歡表現(xiàn)自己，更希望得到學(xué)生和教師的關(guān)注。而教師就可以通過這一特點，開展英語詞匯的教學(xué)，利用情境教學(xué)的方式來使得學(xué)生對于詞匯的記憶更加深刻，也能夠從詞匯和英語教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。一個英語對話是通過許多句子構(gòu)成的，而一個句子又是通過許多的詞匯構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)句子的同時也就掌握了詞匯以及詞匯的用法。情境教學(xué)就可以是學(xué)生和學(xué)生之間的對話，就比如：一個學(xué)生說“What fruit do you like？”，而另一個學(xué)生就可以說“apple，banana”，這里就會有許多新的詞匯，“fruit、apple、banana”，通過一個簡單的對話就學(xué)習(xí)了三個單詞，不僅從中學(xué)會了詞匯的發(fā)音和意思，更是學(xué)會如何運用這些單詞。

除了通過創(chuàng)設(shè)情景對話來讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)之外，教師還可以通過游戲活動讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的記憶。相比較端坐在課堂之上，通過對生字詞的重復(fù)背誦來達(dá)到強化記憶效果，利用游戲活動方式來讓學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，顯然更能達(dá)到突出的記憶效果。你教室可以根據(jù)現(xiàn)下較為流行對游戲形式進(jìn)行游戲方式改編，讓學(xué)生以更為輕松的方式進(jìn)行詞匯記憶。比如在學(xué)生的日常空余時間中，特別流行一種叫“你畫我猜”的游戲，這個游戲的伙伴要通過肢體比劃的方式，來讓同伴對目標(biāo)詞匯進(jìn)行領(lǐng)悟，從而準(zhǔn)確的說出目標(biāo)詞匯。在英語課堂上，教師可以對該類游戲方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在確定目標(biāo)詞匯后，讓參與游戲的學(xué)生以形容該詞匯的方式進(jìn)行詞匯表述，另一個同伴需要聽懂形容的詞匯意義，在短時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤的拆除目標(biāo)詞匯。譬如教師給出的目標(biāo)詞匯是“cake”，同伴就需要以sweet，birthday有關(guān)鍵詞來提醒進(jìn)行目標(biāo)詞匯猜測的伙伴，這種游戲方式能夠讓全班同學(xué)快速進(jìn)行生字詞的記憶，同時也讓課堂氛圍變得更加活躍。

2.3 注重聯(lián)系，培養(yǎng)能力。對于初中階段的學(xué)生來說，英語是一個既熟悉又陌生的學(xué)科。在小學(xué)階段是有接觸一些基礎(chǔ)的英語，但是并不是教師教學(xué)的重點，而對于初中階段而言，英語就是一門必修科目，學(xué)生必須要對此學(xué)科的學(xué)習(xí)給予重視。但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯并不只是簡單的教會詞匯怎么拼寫和掌握多少詞匯，更重要的是要學(xué)生掌握詞匯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。就像是“big”這個單詞，它是“大的”意思，那么“bigger”又是什么意思呢？它是比較級“更大的”，他們長得十分相似，教師要教的就是如何通過一個詞匯理解和記憶其余詞匯的意思，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯。除了通過相近詞匯的聯(lián)想讓學(xué)生進(jìn)行更多詞匯的學(xué)習(xí)之外，教師還可以將含義相似的兩個詞匯放在一起進(jìn)行比較，在比較中讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的記憶。譬如學(xué)生在進(jìn)行g(shù)ood這一詞學(xué)習(xí)時，教師可以將與它意思相近的great與good放在一起進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在從未接觸過這兩個詞匯之前很可能會對這兩個詞匯的含義無法進(jìn)行甄別，此時就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生對這兩個詞匯進(jìn)行對比和區(qū)別。相比較good而言，great程度更深，它也有表現(xiàn)好，優(yōu)秀的意思但就優(yōu)秀程度而言，要比good深一些。此外，great還有表示偉大的含義，比如長城一詞的英語詞匯是the Great Wall。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就能夠立馬記住，這兩個詞的區(qū)別同時還記住了兩個生詞good和great。倘若教師還想繼續(xù)往下進(jìn)行延展分析，并可以引導(dǎo)學(xué)生對兩個詞的用途進(jìn)行區(qū)分，great無法作名詞來使用，good可以當(dāng)作名詞來使用，good作為名詞是貨品、貨物的意思。這樣一來，學(xué)生不僅對這兩個詞匯進(jìn)行了更深入的區(qū)分，還記住了good這一詞的另一個含義，實際上教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶時，大多數(shù)學(xué)生只能記住一個單詞的某一個含義，但實際上一個詞匯很可能有多個意義。倘若學(xué)生只記其中的一個含義，那么便不能算作是完全掌握了這個詞匯。所以教師在進(jìn)行生字詞教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)格外注意這一點。

2.4 在聽說能力訓(xùn)練時進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)是初中英語課程中的主要組成部分，聽說能力教學(xué)也是其中重要的組成部分。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)將其與其他能力教學(xué)進(jìn)行明顯區(qū)分，畢竟英語是一門語言類課程。學(xué)生只有在聽說過程中不斷進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，才能夠使得自身的英語水平得到提升。因此教師在進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練時，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯背誦記憶，這種無心的背誦記憶手段，或許能夠取得較為明顯的效果。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的提出和新中考的推進(jìn)，初中階段的英語詞匯教學(xué)也需要有一定程度的改進(jìn)和提升。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教學(xué)時不能夠敷衍了事，要盡自己最大能力進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加有趣的英語課堂，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，積累更多的詞匯，為更高層次的英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。