小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略研究

吳雷青

(貴州省銅仁市德江縣楓香溪鎮(zhèn)魚(yú)塘小學(xué) 貴州 德江 565200)

為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)生非?；钴S，喜歡與同齡人互動(dòng)。因此，團(tuán)隊(duì)合作有助于學(xué)生在共同交流的過(guò)程中適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并獲得英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)課堂環(huán)境，營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。協(xié)作小組學(xué)習(xí)方法的引入可以為課堂學(xué)習(xí)提供新的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)交流，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，也可以讓學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

1.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 自由混亂。小組學(xué)習(xí)——我們最常見(jiàn)的問(wèn)題是課堂混亂，教師難以控制課堂。這個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)原因。群里人多，分工難懂。沒(méi)有研究作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)迷茫。家庭作業(yè)分成小組，但有些學(xué)生停止學(xué)習(xí)，這是一個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)一組報(bào)告時(shí)，其他組的學(xué)生總是咆哮。他們不討論調(diào)查的問(wèn)題，他們通過(guò)別人的問(wèn)題討論他們的“閑話”。自由與混亂的景象是因?yàn)槲覀儧](méi)有制定統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲制度，組織教育活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的景象原封不動(dòng)[1]。

1.2 預(yù)設(shè)不足。在我們的教學(xué)中，第一堂英語(yǔ)課經(jīng)常被誤解。我們的教學(xué)往往存在一種誤區(qū)，那就是不管遇到什么問(wèn)題都采用小組合作。一次公開(kāi)課中，老師讓學(xué)生小組合作，討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Where do you live？”問(wèn)完問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始討論，場(chǎng)面異常熱烈?？吹竭@一幕后，我想：這就是我應(yīng)該討論這個(gè)問(wèn)題嗎？這是“錯(cuò)誤的問(wèn)題”嗎？我的老師沒(méi)有解決準(zhǔn)備第一節(jié)課的問(wèn)題嗎？如果你仔細(xì)想想，我的想法是偏見(jiàn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要在小組協(xié)作中討論，你也會(huì)看到不理解單詞真正含義的老師，所以在備課時(shí)我們預(yù)設(shè)的問(wèn)題也出現(xiàn)了問(wèn)題。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略

2.1 注重小組成員的能力平均化。由于課堂上有好有壞的學(xué)生，因此您需關(guān)注這樣一個(gè)事實(shí)，即在小組合作時(shí)，每個(gè)小組的整體能力同樣重要。這對(duì)于避免優(yōu)生學(xué)和貧困學(xué)生群體的創(chuàng)傷是必要的。所以當(dāng)小組成員被劃分時(shí)，老師可以介入，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每個(gè)小組的總實(shí)力基本相同。才能保證每個(gè)小組內(nèi)部都有優(yōu)生可以幫助差生，而這個(gè)小組內(nèi)的成員在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，又能夠建立在相對(duì)公平的基礎(chǔ)上。

2.2 明確合作任務(wù)。教師齊心協(xié)力，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)，使他們能夠設(shè)定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)和研究的方向，在更加規(guī)范的情境下開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)。他也可以要求他們這樣做。因此，教師有責(zé)任完成自己的指導(dǎo)任務(wù)，并根據(jù)具體的課程材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊脱芯?。明確課程要點(diǎn)，合理設(shè)定研究目標(biāo)，確保課堂中規(guī)范的詳細(xì)研究活動(dòng)與科學(xué)研究相一致。例如，教授“我最喜歡的天氣”的老師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，將與天氣相關(guān)的單詞分組并提高他們的記憶力。在這里，我們談?wù)摵透淖冞@個(gè)話題。有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高表達(dá)能力和表現(xiàn)力。除了分組，還可以參考各組，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的話題進(jìn)行句子處理，積極參與閱讀。培養(yǎng)并有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用他們的英語(yǔ)思維和知識(shí)的能力。

2.3 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)法和單詞的講解。小學(xué)是學(xué)生的重要基礎(chǔ)。這個(gè)階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)以獲得基本的詞匯和語(yǔ)法。教師需要確保每個(gè)學(xué)生有效地吸收所學(xué)的單詞。由于學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)非常困難。通過(guò)協(xié)作小組學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)和分享知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生積極探索新的知識(shí)領(lǐng)域。例如，在教授動(dòng)物單元時(shí)，最難的部分是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)各種動(dòng)物名稱(chēng)的英文單詞。教師應(yīng)該測(cè)試學(xué)生如何更快更好地記住本節(jié)中的單詞。此時(shí)，老師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中寫(xiě)出“單詞比賽”。老師大聲朗讀單詞，并要求他們作為每個(gè)小組的代表將單詞寫(xiě)在黑板上。拼寫(xiě)正確加分 獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)可獲獎(jiǎng) 組間比賽讓學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到預(yù)期效果；教授語(yǔ)法的老師，提供合作交流的機(jī)會(huì)，迫使學(xué)生解釋他們的語(yǔ)法，與朋友和朋友分享知識(shí)，并請(qǐng)老師回答學(xué)生的問(wèn)題。師生之間的個(gè)性交流可以讓學(xué)生精神振奮，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備，并創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)并提高您的學(xué)習(xí)效率。

2.4 開(kāi)展自主探究。教師應(yīng)以協(xié)作學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo)，規(guī)劃并建立獨(dú)立的測(cè)試連接。使用額外的技術(shù)資源組織了特定的學(xué)習(xí)資源，以改善和適應(yīng)學(xué)生的合作研究環(huán)境。

比如，在圍繞“shopping”進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過(guò)首先結(jié)合微課并有效地總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的例子和書(shū)中的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)展示重要的價(jià)值。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展他們的思維，有效地理解和理解英語(yǔ)所學(xué)語(yǔ)言的狀態(tài)，以及獲得有關(guān)句型和語(yǔ)法的知識(shí)。分配這些學(xué)生小組角色，平均分配工作，并交流和分享證據(jù)。通過(guò)研究和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以有效地獲得英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，靈活使用相關(guān)語(yǔ)言，在真實(shí)情況下用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交流，并具有非常好的語(yǔ)速。發(fā)展英語(yǔ)表達(dá)。

2.5 建立良好的活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)機(jī)制。完成一個(gè)小組的小組學(xué)習(xí)后，教師在每個(gè)小組的小組學(xué)習(xí)結(jié)果的討論、綜合和評(píng)價(jià)中起著非常重要的作用。教師可以評(píng)估整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，也可以評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注共同小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。還需要通過(guò)與具有良好學(xué)習(xí)成果的小組一起來(lái)回測(cè)試與其他學(xué)習(xí)小組的積極適應(yīng)。此外，學(xué)生應(yīng)充分了解不足之處，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。全面的學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)在提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)合作是一種應(yīng)用廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)的教育方法，受到大多數(shù)初級(jí)英語(yǔ)教師的高度重視。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的好處已成為小學(xué)發(fā)展的一個(gè)組成部分。在復(fù)雜的英語(yǔ)環(huán)境背景下，教師必須不斷改進(jìn)集體學(xué)習(xí)小組，以便更好地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。