運用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

黃麗萍

(江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 贛州 341700)

英語作為一門語言學(xué)科，是小學(xué)教育必不可少的一部分，而如今，英語作為適用范圍最廣的國際通用語言，學(xué)好英語勢在必行，它不僅有助于開闊孩子的視野還有利于培養(yǎng)孩子的語言技能及綜合素質(zhì)。但與此同時小孩子還沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心智尚未成熟，面對晦澀的外語，教師如果如果不采取正確的教學(xué)方式，可能會造成孩子厭學(xué)，討厭英語等負(fù)面情緒，更有甚者，會磨滅孩子的天性，抹殺孩子的童真及想象力。因此，如何培養(yǎng)孩子對英語的興趣，在玩中學(xué)習(xí)，玩中感悟是廣大教育工作者值得思考的重大問題。

1.英語繪本的獨特之處

英語繪本圖文并茂，制作精美，色彩鮮艷，各個插畫在構(gòu)圖，顏色都能吸引讀者的眼球，相比較于大段大段地不太容易讀懂的文字，英語繪本更能讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情，吸引著孩子一步步地主動學(xué)習(xí)，主動問問題?？茖W(xué)實驗表明，有反饋的問問題有助于思考更便于記憶。

1.1 簡單易懂。繪本文字簡單重復(fù)，因為受眾是小孩子，沒有華麗辭藻和復(fù)雜句式，基本句型反復(fù)出現(xiàn)，孩子在一遍遍讀的時候，一遍遍地加深記憶，句子也多采用押韻的形式鋪開，此法有助于孩子對于句式及發(fā)音的學(xué)習(xí)掌握，為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)一步的英語知識打下了一個堅實良好的基礎(chǔ)。

1.2 發(fā)散想象力。繪本圖片給予孩子真實的對話情景與環(huán)境，不同的環(huán)境不同的交流，有助于孩子在現(xiàn)實生活中的運用，同時繪本圖片大大地激發(fā)了孩子無限彩色的想象力與創(chuàng)造力，針對于故事情節(jié)進(jìn)行天馬行空的想象，有助于孩子思維的拓展，預(yù)測。讓孩子保持一顆童真，體驗到幸福與快樂，在快樂中不知不覺中學(xué)習(xí)知識。

2.英語繪本在提高小學(xué)英語閱讀教育質(zhì)量策略分析

2.1 激發(fā)孩子對英語閱讀的興趣。孩子對故事繪本的熱愛久而久之會轉(zhuǎn)化成孩子對英語的熱愛，會不由自主地想要更多了解英語，這為英語教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)，為此教師要有意識地在英語教學(xué)課程中增設(shè)英語閱讀分享課。例如，教師可以為學(xué)生推薦《GO AWAY,BIG GREEN MONSTER!》這本書，由于很多小朋友都怕黑，總覺得黑暗中埋藏著怪物。這是本幫助孩子克服黑暗的一本童趣的書，這是一本從視覺觸覺都能滿足孩子的書。

學(xué)生分成幾人一組查找陌生詞，討論然后發(fā)表讀后感，整個氣氛活潑充滿童趣，這種方法有助于學(xué)生增強記憶，提高英語閱讀質(zhì)量還不會覺得累。

2.2 正確選擇繪本。不是什么繪本都可以的，目前市面上小學(xué)繪本讀物各式各樣，如何為不同年齡段的學(xué)生提供適合的繪本讀物是值得關(guān)注的問題，對于小學(xué)生，重點看生詞占比，句式要簡單，內(nèi)容要陽光積極向上，例如《Please Let It Snow》比較適合小學(xué)生閱讀，生詞量較少，主要講的是冬天到了，小男孩很期待下雪，但是等了好久都沒下，小男生不再抱有期待了，有一天，他出門看見滿地的白色的雪，他開心極了。該繪本情節(jié)簡單，內(nèi)容積極，教育孩子無論什么時候也不要失去希望，堅持會有意想不到的事情發(fā)生。

2.3 提升語言運用能力，拒絕啞巴英語。教師盡可能地挑選與本課程階段相符的繪本，激發(fā)孩子對正式課程的興趣，可以組織孩子扮演繪本里的角色，有助于孩子對詞匯句式以及在現(xiàn)實語境中的運用。為了在講臺上盡可能地演好自己的角色，孩子們會開口說英語反復(fù)很多遍，這也對英語的咬字發(fā)音得到了很好的鍛煉。如《I Went Walking》情節(jié)簡單，句式簡單適合學(xué)生扮演，必要時也可以結(jié)合多媒體播放音樂，教師要有選擇的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)孩子自己去尋找解決問題的最好方案。

英語繪本與傳統(tǒng)英語教育法結(jié)合，優(yōu)劣互補，實踐與理論結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)孩子對英語的熱愛，又不局限于提高閱讀理解能力，在角色扮演中增強孩子的團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)孩子的責(zé)任心，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 帶著問題去閱讀。在英語考試中，光閱讀不會做題也是不行的，這就要求教師在布置閱讀內(nèi)容是留下幾個問題，細(xì)節(jié)問題、邏輯分析、以及開放式問題等，讓學(xué)生在閱讀的時候動腦分析，有助于增強孩子的邏輯分析能力，讓孩子們養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力。比如，rainy day、Dafeng weather、heavy snow等天氣，這樣一來，教師利用微課，充分發(fā)揮了學(xué)生形象思維的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

同時在這個年齡，孩子往往想象力和思維極為活躍，教師可針對繪本引出發(fā)放式問題，甚至可以改寫繪本，這對孩子的未來發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。處于這個獨特年齡段的孩子世界觀尚未完全建立，心智還未成熟，他們的世界簡單又充滿童趣，對此教師既要給予孩子自主性又要引導(dǎo)大方向，多進(jìn)去一些美好品德的，尊敬師長，友愛同學(xué)，孝順父母等，由此既提高了英語閱讀能力又提高了自身道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

英語繪本以其獨特的形式對小學(xué)生英語閱讀教育立下了汗馬功勞。課堂上英語繪本與傳統(tǒng)教育結(jié)合，優(yōu)劣互補，老師學(xué)生們寓教于樂，在玩中感悟，玩中學(xué)習(xí)。為此廣大教師應(yīng)充分利用英語繪本的優(yōu)勢，提高英語閱讀能力，掌握外國各地的風(fēng)土人情，詞匯句式，改變單一的傳統(tǒng)教育形式，老師學(xué)生的積極互動，學(xué)生發(fā)問，小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對英語感興趣并在輕松的氛圍中學(xué)到知識，得到成長，提高學(xué)習(xí)效率。