淺談新課標(biāo)下提高初中語文課外閱讀質(zhì)量的途徑

唐曉瑩

(江西省贛州市龍南市南亨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 江西 贛州 341700)

前言

在新課標(biāo)下對(duì)于初中生提出廣泛閱讀課外讀物的要求，對(duì)此教師開展語文教學(xué)時(shí)，按照新課標(biāo)提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外經(jīng)典書籍，并為學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，以及引導(dǎo)學(xué)生品讀、齊讀課文文章，這不僅營造活躍的讀書氛圍，還通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀很多課外讀物，能夠提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)提高語文課外閱讀質(zhì)量。

1.營造活躍的閱讀氛圍

初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章時(shí)，感覺到學(xué)生對(duì)于閱讀課外文章不積極，學(xué)生對(duì)讀書的主動(dòng)性總是調(diào)動(dòng)不起，很難提高課外閱讀質(zhì)量，對(duì)此教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章時(shí)，非常注重引導(dǎo)學(xué)生按照座位順序依次閱讀課外文章中的各個(gè)段落，由此能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極投入到課外閱讀中依次讀出文章內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)讀書提高主動(dòng)性，以及營造活躍的閱讀氛圍，課堂氛圍非常活躍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的熱情和興趣，從而在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極參與到朗讀比賽中、閱讀活動(dòng)和閱讀接力中讀書，有效提高學(xué)生參與性和積極性，同時(shí)通過開展不同形式的閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。此外，教師為了活躍課堂氛圍，還可以借助多媒體技術(shù)，將課外讀物用視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生被直觀立體的畫面深深吸引，這不僅吸引學(xué)生的注意力，還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀視頻中播放的《論語心得》《三國演義》等課外書籍，學(xué)生積極閱讀的狀態(tài)，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生在活躍的氛圍中全神貫注地閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力很有利。

2.向?qū)W生推薦課外讀物

首先，教師要想提高課外閱讀質(zhì)量，必須做到以學(xué)生為中心，也就是說在閱讀教學(xué)中教師除了傳授閱讀方法以外，還應(yīng)將教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，并向?qū)W生推薦不同的課外讀物，由此教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著名的讀物和有內(nèi)涵的書籍，學(xué)生按照教師推薦的讀物在網(wǎng)上查找閱讀資源，并且教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書查找文學(xué)經(jīng)典、四大名著和詩詞歌賦，在教師引導(dǎo)下學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源，還主動(dòng)去圖書館閱讀、了解不同題材的課外讀物，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)廣泛閱讀非常多的課外書籍，進(jìn)而增加學(xué)生閱讀量，學(xué)生閱讀量不斷增加，有利于開闊學(xué)生閱讀視野，以及拓寬學(xué)生閱讀范圍，以此學(xué)生在中學(xué)階段能夠從課外讀物中學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)記下來，有效提升學(xué)生文化水平。同時(shí)，學(xué)生按照教師推薦的課外讀物去查找和閱讀，使學(xué)生能夠了解更多的課外讀物，并且學(xué)生每天閱讀一篇教師推薦的課外文章，逐漸養(yǎng)成每天閱讀好習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成這一良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高閱讀質(zhì)量起到積極作用。

3.制定課外閱讀計(jì)劃

初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能做到天天閱讀，對(duì)此教師為了使學(xué)生能夠做到每天閱讀一篇課外的文章，教師十分注重制定課外閱讀計(jì)劃，從而使學(xué)生按照閱讀計(jì)劃中提出的要求，做到每天在課下閱讀課外書籍，并且學(xué)生為了完成課外閱讀任務(wù)，每天都利用課余時(shí)間廣泛閱讀群書，學(xué)生在大量閱讀中不僅積累很多字詞句和知識(shí)，還能夠做到流利閱讀課外文章，同時(shí)學(xué)生在教師和家長的督促下每天都能夠按照閱讀計(jì)劃讀書，學(xué)生閱讀中認(rèn)真分析《索菲的世界》《自立》《花季花雨》等課外讀物的內(nèi)容，學(xué)生在分析和思考中理解課外讀物的中心思想，使得學(xué)生提高理解能力、閱讀能力和自主分析能力、獨(dú)立思考能力，體現(xiàn)出學(xué)生在課外閱讀中提高自身綜合能力，以及提高閱讀質(zhì)量，所以說，教師為了實(shí)現(xiàn)提升閱讀質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)重視制定課外閱讀計(jì)劃，以此學(xué)生能夠每天做到有計(jì)劃有目的地讀書，這樣一來，有效提高學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的自覺性和積極性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生品讀課外文章

課外閱讀的書籍非常之多，且課外書籍的內(nèi)容非常廣泛，因此，教師應(yīng)將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此教師在課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的課外書籍進(jìn)行閱讀，一方面，能使學(xué)生在課外閱讀中積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，另外一方面，學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)W到很多文學(xué)知識(shí)，由此學(xué)生吸收非常多的課外知識(shí)，表明引導(dǎo)學(xué)生品讀課外文章的重要性。如：教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《草房子》《我們的青蔥歲月》《永遠(yuǎn)講不完的故事》等課外讀物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)品讀不同的課外讀物，學(xué)生在品讀中流利讀出書中語句，教師對(duì)于能夠流利閱讀課外讀物的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性話語激勵(lì)學(xué)生，這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的動(dòng)力，還激發(fā)學(xué)生以最佳的狀態(tài)品讀更多的課外書籍，學(xué)生品讀文章的同時(shí)，認(rèn)真思考書中的內(nèi)容和書中蘊(yùn)含的知識(shí)，使得學(xué)生在分析和品讀中對(duì)課外讀物的內(nèi)容有所理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀能力和分析能力，此外，教師對(duì)學(xué)生在課外閱讀中出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生積極閱讀更多的課外書籍，進(jìn)而提升課外閱讀質(zhì)量。

總結(jié)

總之，初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，應(yīng)重視制定課外閱讀計(jì)劃，以及鼓勵(lì)學(xué)生品讀不同的課外書籍，學(xué)生感受教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，能夠更加積極投入到課外閱讀中品讀各類圖書，學(xué)生品讀過程中對(duì)課外讀物的內(nèi)容加深理解，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解能力和閱讀能力。此外，在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，進(jìn)一步提高課外閱讀質(zhì)量。