小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉梅

(吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 吉林 德惠 130322)

前言

創(chuàng)新能力是新時期人才的基本素質(zhì)之一，也是其最重要的素質(zhì)之一。學(xué)生思維活躍，有強烈的求知欲望，有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)。另外，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生還可以提高自己的語言理解和運用能力，從而形成中文核心素養(yǎng)。針對學(xué)生的心理特點，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題。這類問題是學(xué)生創(chuàng)新活動的開端。遇到問題，學(xué)生會不斷思考，從而在提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。但在傳統(tǒng)課堂中，老師經(jīng)常會教一些東西，學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄老師所講的重點知識，學(xué)生不需要動腦思考。在這種教學(xué)實踐中，學(xué)生會不斷增加對教師的依賴，從而懶得動腦，最終扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新個性。同時，學(xué)生也會跟著老師形成一種思維定勢，從而導(dǎo)致全班同學(xué)都一樣，缺乏個性。為此，教師在日常教學(xué)實踐中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出疑問，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。老師也應(yīng)該經(jīng)常告訴學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，老師所說的未必正確。

例如，教師在講授《題西林壁》時，可以在總結(jié)了該詩的主題思想后，鼓勵學(xué)生對該詩的內(nèi)容提出自己的見解。再者，教師在教學(xué)過程中是否也可以多采用這種方法？這位作者在寫這篇文章時還有什么目的？你對這篇文章有什么看法？這篇老師明白的內(nèi)容對嗎？等此類疑問句或反問句式，可促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的想象，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提，”巴甫洛夫說。為此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在自己的日常教學(xué)實踐過程中提出質(zhì)疑，并對質(zhì)疑給予肯定，以在無意識中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

營造一種民主的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生在課堂上大膽提出自己的想法和觀點，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教室是進(jìn)行教學(xué)活動的地方，也是師生相互學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響著教學(xué)效果。民主化的課堂氣氛能給學(xué)生以很大的學(xué)習(xí)信心，而嚴(yán)苛的獨裁式課堂氣氛則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知欲望，從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在日常教學(xué)實踐中，教師可以采取多種方式營造民主氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

當(dāng)老師能夠控制課堂布置時，老師就能說課堂布置要有人情味和民主氛圍。例如，老師可以在教室里貼上民主、和平、求知、創(chuàng)新的大字，老師也可以選擇一些可以明目張膽地在教室里種植的花草。再者，老師在講授《觀潮》這篇文章時，可以不停地用溫文爾雅的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章寫到潮水來臨時，具體是怎樣的樣子和聲音？”老師也可以請學(xué)生用自己的語言講述潮起潮落的情景。民主化的氛圍更有利于學(xué)生暢所欲言，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生能夠樂于創(chuàng)新。在日常的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷通過語言或外部環(huán)境營造民主氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正放松下來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.善于評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生的自尊和好勝心都比較強，他們能在很大程度上鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生也比較怕老師批評，所以在課堂上會顯得很謹(jǐn)慎。老師要抓住小學(xué)生的這種心理，在課堂上充分運用語言、體態(tài)、眼神等多種表現(xiàn)形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生素質(zhì)的評價。良好而準(zhǔn)確的評價會給學(xué)生帶來很大的滿足感，相反，一般性而不準(zhǔn)確的評價激勵效果不佳，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反心理。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行評價，并以此激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。

例如，老師在講授“梅蘭芳蓄須”這篇文章時，可以讓學(xué)生總結(jié)出本文中哪些事情是梅蘭芳所未提及的，分別是什么。若學(xué)生回答正確，老師就可以給他們一些正面的評價，如“你說得真夠全面！”“你很聰明，這么多東西你都能找到！”等等。即使學(xué)生少了幾個選項，老師也能給出中肯的評價。例如，“老師知道你很努力！”“你已經(jīng)找到了這么多好東西！”等等。好的評價能鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，從而促使學(xué)生去尋求老師的思考框架，最終能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。對值得表揚的創(chuàng)新行為，教師千萬不要吝嗇自己的表揚。

4.巧設(shè)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

好的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生社會經(jīng)驗不足，理解文本的能力有待提高；課堂教學(xué)中，教師通過開展生動活潑的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與思考，從而潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授《女媧補天》這篇文章時，教師可以將文本內(nèi)容引導(dǎo)成一個小話劇，并組織學(xué)生集體解讀這個話劇。通過角色扮演，學(xué)生可以感受到人類的苦難，體會到女媧補天的艱辛，最終體會到女媧的善良和勇氣。借鑒現(xiàn)代女媧補天的方法，運用現(xiàn)代社會所擁有的技術(shù)來補天。良好的教學(xué)活動可以大大提高教學(xué)效果，并能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不斷探索良好的教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教師的日常教學(xué)實踐中，必須通過多種途徑、方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃創(chuàng)新的火花。老師應(yīng)該營造一個良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生想象的空間和時間，加強與學(xué)生的互動，傳播學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。