初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

韓東巖

(陜西省榆林市綏德縣繼續(xù)教育服務中心 陜西 綏德 718000)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于學生們的教育工作也有著越來越多的要求。在初中語文課上，有必要培養(yǎng)學生們的人文精神，使他們的人格更加完善。在實際教學語文的過程中，必須充分利用語文的特殊性，培養(yǎng)學生的人文精神。這是初中語文老師應該做的重要事情。目前，在初中語文課程教學中，越來越重視培養(yǎng)人文精神。目的是教學生在學習語文的過程中繼承和發(fā)展人類文明與人文精神。本文主要探討初中語文課程教學中，關(guān)于發(fā)展提高學生人文精神過程中所出現(xiàn)的問題和結(jié)合人文精神的主要內(nèi)容，主要側(cè)重于在初中語文教學中培養(yǎng)人文精神。然后詳細探討了在初中語文課程中培養(yǎng)人文精神的作用及其具體方法，最后基于此研究進行分析設(shè)計，努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,豐富初中語文課的內(nèi)容，提高教師的人文素養(yǎng)。最終，希望通過本研究能夠為初中語文教學中學生人文精神的培養(yǎng)提高提供參考。

1.初中語文教學中人文精神培養(yǎng)存在的問題

人文精神對于促進學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。高等教育過程應包括人文教育，并加強對學生人文精神的弘揚。語文是人文學科中非常重要的主題，在弘揚學生的人文精神中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在課堂上，不僅不能忽略初中的語文，而且要在語文教學過程中增強學生們對于的人文精神的學習。在研究中，我們主要發(fā)現(xiàn)以下幾項問題：

1.1 缺乏明確的學習標準。為了在初中語文課程中樹立人文精神，教師需要闡明明確的課程目標和課程計劃。今天，許多語文老師在促進學生的人文精神方面面臨的問題是缺乏明確的教學目標。在教師教學理念中，語文成績對于學生表現(xiàn)最為重要，因為這與入學率有關(guān)。教師的潛意識主要是為了向?qū)W生傳播語文知識，嚴重阻礙了學生的人文精神的發(fā)展。

1.2 教師不熟悉人文精神。培養(yǎng)學生的人文精神的前提是教師要有一定的人文能力。從目前的初中語文教師的角度來看，教師的人文素養(yǎng)普遍較低。教師自身的人文素質(zhì)決定了學生的人文素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的人文精神，教師需要提高他們的人文和專業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)教師認為，在學生中培養(yǎng)人文精神與初中教學語文之間沒有直接聯(lián)系，因此他們專注于轉(zhuǎn)移學生的語文知識。這種教學觀念非常不利于培養(yǎng)學生的人文精神。

1.3 缺乏正確的方法來發(fā)展教材中的人文精神。很多學校語文書中都談到了人文精神，但這不是很明顯。教師需要繼續(xù)研究，以將這些人文精神介紹給學生。當前，初中語文教師集中于關(guān)鍵知識和復雜知識的教學，而不關(guān)注學生的人文思維的發(fā)展，以致他們無法在教科書中找到人文精神，從而導致學生缺乏對人文思想的正確理解，無法發(fā)展學生的人文精神素養(yǎng)。

2.初中語文課程教學中人文精神培養(yǎng)的作用

專業(yè)知識對學生在教學中非常重要，但不是最重要的。教師應進行道德教育，在教給學生專業(yè)知識的同時，使學生成為和諧發(fā)展的人。德育教育不是通過專門知識傳遞給學生，而是通過老師言傳身教傳遞給學生。當教師重視學生的人文精神的發(fā)展時，他們所教的不僅僅是無聊的語文知識和他們思想中的原理傳播。人文精神對學生非常重要。語文作為一門人性強的學科，應以學生為中心，追求語文對人的重要性和語文存在的價值。教師應闡明教學語文對培養(yǎng)學生的人文精神的重要性。

3.初中語文課程教學中人文精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 師生之間建立和諧友好的關(guān)系。鑒于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，作為現(xiàn)代教育過程的主要組成部分之一的學生也變得特別重要，對于他們的教育應考慮到社會需求。初中學生很特別，學生們正在經(jīng)歷一段叛逆時期。他們通常會更積極地思考問題、內(nèi)心簡單而善解人意。但同樣的，他們非常容易受到外部影響，在也勇于追求自己的個性的同時，他們對世界充滿興趣，對自己的價值和野心有強烈的渴求?？傮w而言，目前他們的思想還不夠成熟，內(nèi)心也較為脆弱。作為老師，必須充分了解學生的特點，并在日常課堂工作中特別強調(diào)與學生的溝通。在樹立人文精神時，教育者應為受教育者提供個性化的指導，優(yōu)先考慮受教育者的整體發(fā)展，并指導受教育者增強自我意識和逐步自我完善。在真實的教育過程中，老師的言語舉止非常重要。老師只有確保對于學生說話和課程表現(xiàn)良好，才能確保學生們對學業(yè)滿意，尊重教師培訓的基本要求，尊重學生在各個方面的素質(zhì)包括個性和思想等。同時，教師必須有足夠的寬容度。如果學生表現(xiàn)得消極或者低落，教師仍需要有耐心來教導和指導學生，使學生可以感受到老師的愛心，從而得以發(fā)展良好的師生關(guān)系。

3.2 改變教學方法，調(diào)動學生的積極性。過去，教學通常由老師主導，學生們無法在課堂上表達自己的觀點和想法，無法真正參與課程教學并展現(xiàn)自己，這使得學生們找不到參與感和成就感，從而導致學生們在課堂上睡覺等情況層出不窮，特別是語文課程，這不利于課堂，同時也不利于人文精神的發(fā)展。因此，課堂教學應改變傳統(tǒng)的一對多教學方法，改變學生的被動接受度，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生真正參與課程教學并表達自我意見。

作為老師，有必要改善與學生在課堂上的互動，了解學生的思想和思維特點，在學習過程中與學生建立平等和諧的關(guān)系，并為學生提供足夠的自由學習空間，充分利用學生們自身的主觀能動性，讓學生預覽所學內(nèi)容并分享想法和觀點，才能實現(xiàn)教與學的充分結(jié)合，有效改變被動學習狀態(tài)，增強學生的學習能力。特別是在語文課中，當學生表達自己的觀點和概念時，其影響是顯而易見的，學生很容易對學習語文產(chǎn)生自豪感，從而使學生對語文有更大的興趣，并且更有可能積極參與其中，這對學生了解人文精神是大有裨益的。

總結(jié)

總而言之，在初中語文課程教學中，對學生的人文精神教育對于我們國家的教育而言是非常重要的，而語文作為人文學科強大的學科，是無價的，初中語文老師在語文教學中不應忽視培養(yǎng)人文精神。在初中語文課程中樹立人文精神，可以幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生們的生活責任感，并鼓勵他們克服困難并面對生活中的挑戰(zhàn)。