新媒體環(huán)境下高校思政課教育手段研究

馬建勛 鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校

近年來，新媒體技術已經(jīng)廣泛的普及到了人們的生活、工作以及學習當中，改革了高校的思政課教育手段與教育觀念。這一改革給思政課帶來了翻天覆地的改變與影響，思政課程是促進學生德育提升的有效途徑，在創(chuàng)新改革當中新媒體應基于學生的角度，加強思想政治力度的培養(yǎng)，采取全新的教育手段與教育觀念，在改革中充分發(fā)揮思想政治的中心內(nèi)涵，結合現(xiàn)代化的教學技術，強化課堂的教學質(zhì)量與教學效率。

一、新媒體的概念及新媒體為高校思政教育帶來的機遇

（一）新媒體的概念

新媒體是順應時代發(fā)展所產(chǎn)生的全新教育手段，相對于傳統(tǒng)的教學方式，新媒體教學提高了課堂的互動性、實效性以及共享性，是現(xiàn)階段教育內(nèi)容傳播的有效途徑。對新媒體的教學概念的理解，如果僅停留在教學方式中，不能有效的闡述新媒體的全面性以及實效性。新媒體為人們提供了全新的信息傳播途徑，更新了以往的傳統(tǒng)教學理念，同時在原本的教育基礎上對教學形式做出了創(chuàng)新改革。新媒體是以計算機的信息處理為基礎，利用數(shù)字化內(nèi)容作為依據(jù)，將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)在了人們的眼前，是一項實用性較強的信息教學技術。

（二）新媒體為高校思政教育帶來的機遇

1.教育手段更加豐富

在新媒體環(huán)境下，思政教育理念逐漸從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新。教師可以利用新媒體的教學特點，將以往灌輸式的思政教育觀念進行改革，豐富思政課堂的教學資源與教學方式。教師可以利用新時代所帶來的溝通交流平臺與學生進行密切的聯(lián)系，解決學生在學習以及生活中所遇到的問題。此外，在新媒體的教育方式改革下，教師可以突破傳統(tǒng)思政課堂的沉悶印象，采取多元化的教學手段，利用多媒體輔助高校思政課堂教學，幫助學生在思政課堂中深入了解其含義，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

2.有利于突出思政教育的平等性

在以往的傳統(tǒng)思政教育中，教師和學生很少展開面對面的交談。這一教學弊端導致學生在學習中無法與教師進行溝通交流，遇到問題時也只能默默的自己解決，影響了自己的學習效率與質(zhì)量，若出現(xiàn)解題差錯將導致學生的德育思想出現(xiàn)偏差，使思政教育的課堂教學效率逐漸下降，教師的教學水平也停滯不前。在現(xiàn)階段的創(chuàng)新改革教育觀念下，新媒體具有一定的隱匿特點，教師在通過新媒體的教學引導與輔助下，可以有效的突破傳統(tǒng)媒體教學的弊端，跳出時間與空間的教學局限性，有利于消除學生的學習緊張感與陌生感。在此基礎上，促進學生與教師之間的關系逐漸平緩，并在交流溝通中建立平等、和諧以及尊重的關系，充分挖掘?qū)W生的思政學習潛力，調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高教師的思政教育效率與質(zhì)量。

3.有利于教師掌握學生的真實情況

教師應在課堂中充分掌握學生的學習情況以及學習變化，從學生的角度出發(fā)展開思政課堂教學。但是課堂中的表現(xiàn)不能有效的反映學生真實的學習情況與思想變化，導致在課堂中的思政教育工作無法高效的開展，學生的思政課堂學習不具備針對性。在新媒體的教育環(huán)境背景下，教師可以通過全新的溝通交流軟件觀察學生的真實生活情況，了解學生在日常以及學習中發(fā)生的思想變化與心態(tài)變化，有利于教師采取針對性的思想政治教育工作。

4.有效地提高互動性

在傳統(tǒng)的思政課堂教學中，教師的教育方式大多數(shù)選擇的是機械化與灌輸式教學，使學生的學習能力逐漸趨于被動。學生在學習時由于長時間缺少思考與問題分析，使思政課堂的教學效率大幅度下降，甚至部分學生產(chǎn)生了較為嚴重的逆反心理。而新媒體技術教學能增強課堂中的交流與互動，轉(zhuǎn)變學生的學習興趣與學習能力，引導師生之間進行友好的交流與溝通，從而形成了思政課堂較為有效的溝通方案。

二、新媒體為高校思政教育帶來的全新挑戰(zhàn)

（一）降低了思政教育權威性

在新媒體輔助教學下，思政課堂的信息傳播速度較快，學生可以通過網(wǎng)絡內(nèi)容了解外部信息。教師與課堂不再是學生獲取知識的重要來源，網(wǎng)絡的出現(xiàn)增加了學生獲取信息的渠道。這一學習情況大幅度降低了教師在課堂當中的權威性，學生的學習也不再依賴教師。然而，思政課堂上教師一旦失去了權威性，課堂的教學秩序?qū)㈦y以長時間的保持，課堂教學效率與質(zhì)量也會逐漸降低。教師應結合新媒體的教學特征以及學生的心理變化，及時作出課堂改變，避免思政教育在新時代的挑戰(zhàn)下逐漸落后。

（二）降低了思政教育的引導下

新媒體的教學特點以高效、便捷與實時聞名，在一定程度上豐富了學生的課堂學習資源，強化了學生的學習思維。新媒體的娛樂方式十分豐富，對學生會產(chǎn)生較強的誘惑，再加上媒體中的道德束縛較為淺顯，能有效的緩解學生的學習壓力與生活壓力，為此不少學生會逐漸沉迷與網(wǎng)絡世界當中，放縱自己的行為習慣與思想品質(zhì)，最終學生會因無法分辨網(wǎng)絡是非影響到自己的學習能力。

三、新媒體環(huán)境下高校思政課教育手段研究

新媒體環(huán)境帶給學生的學習有著積極的作用，也有著消極的影響。教師應意識到新媒體的多樣性，在教學中掌握教學尺度，有效的為學生規(guī)避此類教學風險，從而提高思政課的教學質(zhì)量與教學效率。

（一）善用生活熱點內(nèi)容

思政課程囊括了眾多革命家的思想，有著我國上下五千年的傳統(tǒng)文化沉淀。這一課程能有效提高學生的德育思想以及道德品質(zhì)，需要教師合理的運用并抓住其教育精髓，結合新媒體展開全新的教學方式。教師在思政課中應巧妙的引導學生收集生活中的熱點內(nèi)容，結合思政教育進行全方面的熱點內(nèi)容解讀與分析，從而提高學生自身的共鳴與代入感。思政課程對于學生而言有著一定的學習難度，但是學生在日常生活中一定有所接觸與體現(xiàn)，例如最新科研成果、社會熱點事件等，都分別代表了當下社會的發(fā)展進程。教師應根據(jù)這類熱點內(nèi)容進行全方面的分析與思考，將其中存在的價值觀、人生觀與世界觀進行展現(xiàn)，向?qū)W生還原開展思政課程的意義，為學生今后的成長與規(guī)劃做好準備與鋪墊。教師應充分發(fā)揮自己在課堂中的引導作用，通過新媒體熱點內(nèi)容的觀察，在課堂中提出具有啟發(fā)性且懸疑性的問題，使學生展開思考與研究，利用學生的好奇心與求知欲調(diào)動學生的學習積極性，活躍思政課程的學習氣氛。此外，學生在對問題展開溝通交流時，教師應考察學生的思維能力與道德素養(yǎng)，結合學生的解答進行及時的指導，升華學生的思政理念，將全新的判斷性思維滲透到思政課堂當中。此外，教師在尋求熱點內(nèi)容時，需要進行篩選與判斷這類信息是否適合學生討論，避免不良信息傳遞到學生的腦海中。教師應立足于學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，提高學生的信息分辨能力。比如教師利用新媒體搜集熱點資訊，通過熱點內(nèi)容引導學生展開辯論，將家國情懷進行滲透，提高課堂的教學氛圍。學生在辯論中能加深對熱點內(nèi)容的影響，形成良好的三觀與健全的人格。

（二）構建新媒體教學平臺

在思政課程的改革與創(chuàng)新當中，高校應發(fā)揮其最大限度地教育優(yōu)勢，改變教師原有的教育思想，幫助學生探索思政課程的核心內(nèi)容，了解新媒體教學的實效性與互動性，建立高校的新媒體教學平臺。教師應為學生擴展課堂的學習時間與空間，采取針對性的課堂教學手段，保障學生對思政課的學習效率。教師在構建新媒體教學平臺時，需要結合學生的學習情況，確保不會出現(xiàn)“面子”工程誤導學生的學習思維。教師可以采用全新的教學宣傳方式，將“紅色網(wǎng)站”進行滲透，明確學生的愛國主義精神，幫助學生建立初步的使命感與社會責任感，從而提高學生對思政課程的學習興趣與積極性，提高新媒體教學平臺的點播量與普及度。教師若想真正的實現(xiàn)思政課程的現(xiàn)代化發(fā)展，首先應在學生的教育中體現(xiàn)全新的“以人為本”教育理念，針對新媒體教學平臺的互動性，與學生展開有效的交流溝通。此外，教師應確保新媒體教學平臺不會以低速內(nèi)容吸引他人的眼球，從而達到用戶數(shù)量的攀升。教師應通過高校的教學理念，思想政治教育以及社會核心熱點問題轉(zhuǎn)播，提高新媒體教學平臺的普及度。讓學生能通過平臺學習展開對外界的全新認知，同時在平臺中吸取到課堂無法傳遞的思政內(nèi)容，潛移默化的影響學生的道德思維與品德素養(yǎng)，改變學生以往的思政課程學習觀念。教師需要結合思政教育的教學觀念，豐富課堂的教學資源，在平臺中傳遞有效的信息內(nèi)容，為學生解決生活以及學習內(nèi)常見的問題，不僅要養(yǎng)成學生良好的學習觀念，更要樹立學生良好的世界觀、價值觀以及人生觀。實現(xiàn)高效思政課程的教育目標，提高高校的社會影響力。比如，教師結合現(xiàn)下熱點話題創(chuàng)設公眾號，在其中融入社會的實時、趣聞等內(nèi)容，并在其中不斷的滲透思政教育理念，為學生解決諸多困難問題，有效地提高了公眾號的點播量與普及度。

（三）強化實踐，完善相關機制

高校思想政治不僅肩負著我國的教育工作，更肩負著學生的思想道德培養(yǎng)，以及學校的管理工作等諸多事宜。因此，很難在課程中分出時間與精力，把控眾多的新媒體技能訓練平臺。新媒體平臺的種類隨著時代的進步在增加，更新?lián)Q代的速度也越來越快。也因此，高校應有意識的做出改變，積極的聯(lián)系新媒體平臺的創(chuàng)建者，結合現(xiàn)階段的思政課程的教學情況，制定有效的技能培訓平臺，方便教師監(jiān)管并調(diào)整平臺教學內(nèi)容，有效的與學生完成思政課程的互動與交流。其次，教師應提高新媒體平臺創(chuàng)設的素質(zhì)，為思政課程做好教育基礎。在全新的新媒體教育環(huán)境下，思政課程無法脫離全新的新媒體教學技術，這也要求教師要不斷提高自身素養(yǎng)。高校應保障教師培訓的效果，提高新媒體教育者的素養(yǎng)，合理并巧妙的運用新媒體技術落實思政課程。比如教師利用線上實踐活動展開互動，通過新媒體的應用，引導學生學會感悟人生。

四、總結

綜上所述，在全新的時代變革下，信息的傳遞方式也有所改變，這無疑是提高思想政治教育的有效方式。教師應牢牢抓住這次教育改革契機，優(yōu)化高校思政課程的教育理念與教育方式，發(fā)揮新媒體技術的教育優(yōu)勢，幫助學生解決更多生活以及學習中出現(xiàn)的問題。也只有如此，我國的高校思政課程才能得到創(chuàng)新改革，符合時代的發(fā)展需求。