體育游戲在小學(xué)體育課堂中的教學(xué)助力探討

喬帥樸 鄂爾多斯市東勝區(qū)第四小學(xué)分校罕臺潤澤小學(xué)

體育游戲是體育教學(xué)中的一項基本活動內(nèi)容。它是教師本著陶冶情操、增進健康、改變生活和增強體質(zhì)等理念，利用體育課程開展的游戲活動。體育游戲形式多樣，如何將其有效應(yīng)用于教學(xué)中，一直是教師深思的問題。而小學(xué)生有著活潑好動的特點，教師可以利用這一特點結(jié)合體育教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)方式開展體育游戲，以激發(fā)小學(xué)生的潛能，調(diào)動小學(xué)生的積極性[1]。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的作用

（一）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲是結(jié)合體育教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的一種活動形式，在游戲中，學(xué)生始終是運動的、身體力行地參與的，學(xué)生的身體素質(zhì)在游戲中不斷增強。例如，教師在游戲中設(shè)置跑、跳、投、擲等各種活動內(nèi)容，學(xué)生在參加這些游戲的過程中，身體素質(zhì)不知不覺得到提高。

（二）對學(xué)生具有減壓作用

體育游戲具有娛樂性，學(xué)生在體育游戲中能產(chǎn)生一定的愉悅、刺激、緊張等感受。經(jīng)過多次的游戲活動，學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活造成的心理壓力得到釋放。因此，體育游戲有增強學(xué)生的抗壓心理素質(zhì)和減輕學(xué)生壓力的作用[2]。

（三）培養(yǎng)合作精神

游戲活動中需要學(xué)生之間或者小組內(nèi)的有效合作，才能順利完成游戲所規(guī)定的活動內(nèi)容。因此，在反復(fù)的體育游戲中，學(xué)生的合作意識增強，合作能力得到進一步提高。

（四）提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育游戲都是圍繞體育教學(xué)目標而設(shè)計的，在游戲中，學(xué)生無意識地接受教學(xué)，為熟悉、掌握動作要領(lǐng)奠定了基礎(chǔ)，成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的保證。例如，在教學(xué)“彎道跑”時，可以組織學(xué)生參與“繞竹竿蛇形跑”游戲活動。在游戲活動中，學(xué)生既鍛煉了耐力、集中了注意力，又掌握了彎道跑的動作要領(lǐng)，為提高“彎道跑”的學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造了環(huán)境，奠定了基礎(chǔ)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

（一）在上課開始前，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

很多學(xué)校的體育課大多是在上午的最后一節(jié)課或下午的第一節(jié)課，但是，這時候?qū)W生的注意力是不夠集中的。如果想要積極發(fā)揮體育課的作用，盡可能地放松學(xué)生的身心，教師就可以在上課開始之前，利用游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把自己的精力投入課堂中，然后跟著教師來做游戲[3]。通過游戲讓學(xué)生處于一個放松的狀態(tài)，這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以讓學(xué)生用更加飽滿的熱情去迎接接下來的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在上課前先組織學(xué)生排隊，清點完人數(shù)之后帶領(lǐng)學(xué)生圍成一個圈，拿出事先準備好的手帕，然后開展“丟手帕”的游戲。教師應(yīng)該先站在圓圈中間為學(xué)生大致講解丟手帕這個游戲的玩法，一個學(xué)生拿著手帕圍著圓圈的外圍奔跑，然后隨意放在任何一個學(xué)生的背后，而感受到背后有手帕的學(xué)生就要立即起身，拿著手帕追趕上一個學(xué)生……為學(xué)生大致講解清楚之后，教師可以挑選一兩個學(xué)生來和自己配合演示一下，要讓學(xué)生真正懂得這個游戲怎么玩再開始游戲。

在整個游戲過程中，學(xué)生處于一種特別放松的狀態(tài)，不僅可以放松他們的心情，而且能夠加強學(xué)生之間的言語交流和肢體交流，讓他們之間的同學(xué)情誼更加深厚。更重要的是，以此為契機進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在課堂開始前進行熱身小活動，從而保證學(xué)生的精神飽滿。

（二）組織科學(xué)有序的體育游戲

體育游戲的活動性非常強，而且是以身體運動為主要活動形式，教師在設(shè)計體育游戲時，不僅要充分考慮小學(xué)生的生理及心理特征，還要注重游戲的屬性、場地、器械等，合理規(guī)劃，保證教學(xué)的科學(xué)性和有序性。同時，在開展游戲前，教師必須詳細說明游戲的規(guī)則和注意事項并親身示范，以免小學(xué)生出現(xiàn)安全事故。在游戲過程中，教師也要加強監(jiān)督，觀察小學(xué)生的情緒變化，適當調(diào)整游戲運動量和節(jié)奏，讓小學(xué)生遵守游戲規(guī)則，以降低游戲風(fēng)險。開展分組體育游戲時，教師也要清楚地了解每一位小學(xué)生的運動情況和體質(zhì)，合理分組，降低兩組的差異，強調(diào)“適當競爭”，避免小學(xué)生因競爭關(guān)系而引起矛盾。

同時，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以開展一些簡單的游戲活動，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等；對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可適當增加游戲難度，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。例如，在組織高年級的小學(xué)生進行跑步訓(xùn)練時，教師可以用“詩歌接跑”的形式開展練習(xí)。游戲前，將學(xué)生分為四組，5 人或7 人一組，每組選擇一句詩句，一個人代表詩句中的一個字，由第一位小學(xué)生先跑，當?shù)谝晃恍W(xué)生跑到第二位小學(xué)生所站位置（中間相隔50 米）時，在其背部寫上自己代表的字，以此類推，最快完成的一組獲勝。這樣的跑步形式具有一定的趣味性，能調(diào)動小學(xué)生積極性。通過這樣的方式，教師不僅能完成教學(xué)目標，而且能保證教學(xué)效果。

（三）結(jié)合體育課程開展體育游戲

體育游戲必須服務(wù)于體育教學(xué)，否則無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在實際教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)體育教材內(nèi)容合理設(shè)計體育游戲方案，以免游戲脫離實際。此外，教師還要保證學(xué)生能夠通過游戲的方式學(xué)習(xí)更多的體育技能。例如，在小學(xué)生體能訓(xùn)練時，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師會直接讓小學(xué)生進行下蹲運動練習(xí)，以增強小學(xué)生的下盤穩(wěn)定性。但是下蹲運動容易引起下肢肌肉酸痛、乏力，且隨著運動量的增大，小學(xué)生往往會覺得辛苦，難以堅持。這樣一來，便難以達到訓(xùn)練的目的。

針對上述情況，教師可開展名為“聽反話”的體育游戲，以調(diào)動小學(xué)生的參與積極性。教師需將學(xué)生分為兩組，讓他們分別做出與指令相反的動作，如教師說“站起”時，小學(xué)生要做出下蹲的動作，完成率最高的一組為獲勝組。教師通過這種方式，讓小學(xué)生在游戲過程中既能體會到游戲的樂趣，又能鍛煉身體，保證教學(xué)效果。所以，體育游戲不僅要有靈活性，也要符合小學(xué)生這一年齡階段的個性，讓小學(xué)生喜歡體育鍛煉，增加教學(xué)課堂的活力。

（四）積極創(chuàng)新體育游戲

新課改背景下，體育游戲也必須進行創(chuàng)新。不但要讓小學(xué)生喜歡體育，還需要提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育游戲形式多樣，教師切不可僅滿足于教學(xué)中現(xiàn)有的游戲形式，而應(yīng)積極創(chuàng)新，讓教學(xué)更加多元化，為體育課堂帶來新的生機與活力。同時，教師在開展體育游戲時，可借助多媒體或通過競技、創(chuàng)編、改編等方式提升教學(xué)的趣味性和新穎性，讓小學(xué)生對體育課堂充滿期待，積極參與每一項活動。

以“老鷹捉小雞”游戲為例，以往都是“老鷹”把“小雞們”全部捉住就算完成游戲任務(wù)，而教師進行游戲改編后，能讓該游戲變得更具新穎性。如提出“老鷹”在捉“小雞”時，必須觸碰到“小雞”的關(guān)鍵位置（耳朵、肚子、額頭等）才算贏的要求；或?qū)⒃?guī)則中的一只“老鷹”變?yōu)閹字弧袄销棥保靶‰u”數(shù)量也隨之增加，“小雞”可以圍剿“老鷹”將其變?yōu)椤靶‰u”，而“老鷹”只要碰到“小雞”的頭便可變?yōu)椤靶‰u”等。將游戲改編，不僅能提高游戲的挑戰(zhàn)性，而且能增加游戲的趣味性和緊張感，也能提升小學(xué)生的參與積極性，最終促使教學(xué)的順利進行。

（五）利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

游戲的動機就是創(chuàng)造快樂。在體育教學(xué)中開展體育游戲，就是希望小學(xué)生能通過游戲獲得愉快的體驗，從而愛上體育。因此，教師在進行體育游戲時，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育情感。對低年級的小學(xué)生而言，具有故事色彩的情境游戲更能吸引其參與到活動中來；而對高年級的小學(xué)生而言，競技性的體育游戲則更具吸引力。但對大部分小學(xué)生而言，角色扮演類游戲往往能調(diào)動其積極性，因為他們能在不同角色中感受到游戲的樂趣。當然，同一個游戲在不同時間段或不同學(xué)生中，會產(chǎn)生不同的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行游戲時，也要根據(jù)小學(xué)生的個性化差異、生理結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和體質(zhì)等要素，有效調(diào)控游戲，幫助小學(xué)生在游戲中獲得最大的愉悅感。

（六）在組織游戲開展的過程中，要盡可能地保證學(xué)生的安全

無論教師如何設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要遵循一個原則，那就是把學(xué)生的安全放在第一位，如果學(xué)生的安全不能夠保證的話，那么教學(xué)效果也就不佳。所以，教師在備課的過程中，不僅要思考什么樣的游戲活動形式能吸引學(xué)生的注意力，還要充分了解每一個學(xué)生的身體情況，設(shè)計大多數(shù)人都能參與的游戲活動，深刻掌握游戲的規(guī)則。當然，只準備這些還遠遠不夠，教師還要在腦海中預(yù)演課堂情境，預(yù)判課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，并做好相應(yīng)的措施，防患于未然，把可能發(fā)生的意外情況排除在外，在盡可能地保證每一個學(xué)生安全的情況下開展游戲活動。

例如，教師在教授“短跑”這一活動的時候，首先，就要向班主任了解每一個學(xué)生的身體情況，找出不適合短跑的學(xué)生，然后對他們進行心理疏導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該在保證自己安全的前提下參與體育競賽活動。其次，在組織學(xué)生進行短跑比賽的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行跑前熱身，讓學(xué)生的身體得到有效的舒展，然后再組織學(xué)生進行比賽。再次，在比賽開始后，教師應(yīng)該專心地觀察每一個學(xué)生的具體情況，對可能出現(xiàn)的危險情況進行預(yù)判，并及時規(guī)避。最后，在終點組織跑完的學(xué)生進行慢走，引導(dǎo)學(xué)生進行跑后拉伸運動，以免第二天學(xué)生的身體出現(xiàn)不舒服的情況?？傊?，教師要及時做好準備，在保證學(xué)生安全的前提下，合理組織學(xué)生開展游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)、成長。

三、結(jié)語

總之，體育游戲是體育教學(xué)中不可或缺的一項活動，教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲玩法，并結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有序地組織活動。這樣不僅能保證教學(xué)的有效性，還能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在游戲中收獲樂趣，進而喜歡體育。