工學(xué)結(jié)合模式下高職院校體育教學(xué)改革研究

王棟 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育發(fā)展中模式與以往相比出現(xiàn)了很大變化，工學(xué)結(jié)合的模式具有很多優(yōu)勢，這一模式下高職教學(xué)中也需要進(jìn)行一些針對性調(diào)整。一部分高職院校進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合模式構(gòu)建嘗試，并基于這一模式進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)管理改革。但無論是相應(yīng)的教學(xué)管理改革嘗試，還是最終的教學(xué)管理改革目標(biāo)達(dá)成都不簡單，多種因素的影響更是導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)管理改革中存在著一些明顯問題。正因如此，探尋出新型模式下體育教學(xué)管理改革的策略十分必要和重要。

一、工學(xué)結(jié)合模式概述及其優(yōu)勢

（一）工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合模式簡單理解就是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合模式最早出現(xiàn)于英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院，1903 年該學(xué)院工程系和土木建筑系開始實施“三明治”教育模式。在英國出現(xiàn)“三明治”教育后，很多大學(xué)、高職學(xué)校等都紛紛開始實施與“三明治”教育相同的工學(xué)結(jié)合教育，由此，工學(xué)結(jié)合模式影響越來越大。目前工學(xué)結(jié)合模式在我國高職教育體系中也有著廣泛的應(yīng)用。工學(xué)結(jié)合模式之所以能夠發(fā)展至今，且越來越受到人們的重視和關(guān)注，與工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有關(guān)。工學(xué)結(jié)合模式注重以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺，對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合指導(dǎo)。在工學(xué)結(jié)合模式中，學(xué)生可以靈活將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時也可以在實踐中有針對性提升理論知識。這對培養(yǎng)人才的綜合能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)水平都具有重要的意義[1]。

另一方面，工學(xué)結(jié)合模式要求學(xué)校將體育訓(xùn)練與工作內(nèi)容相結(jié)合，將未來工作的身體素質(zhì)要求具象化到校內(nèi)的體育教學(xué)中，以使得學(xué)生能夠有目的、有方向地進(jìn)行身體素質(zhì)的提升。同時，工學(xué)結(jié)合與高職院校的匹配度極高，無論對于校內(nèi)體育鍛煉氛圍的強(qiáng)化，還是畢業(yè)生就業(yè)率的提升，都大有裨益。故而，新時代的高職院校要靈活運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式，以使得高職院校的學(xué)生能夠更重視體育鍛煉，培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄與身體素質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生提高對工作的理解

對于學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生無法規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。在學(xué)校里，他們不了解他們將要面對的社會和他們將要做的工作。同時，一些學(xué)生不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作和下班后的生活，容易產(chǎn)生消極心理，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以有效地解決這個問題，讓學(xué)生了解自己在學(xué)校的未來工作，給學(xué)生時間適應(yīng)工作，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)存在的問題和不足，有目的地完成學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生更好地把握現(xiàn)在和未來，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，對學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)具有重要意義。

（四）緊跟時代發(fā)展潮流

新知識和新技術(shù)大多來自生產(chǎn)實踐，必然為生產(chǎn)實踐服務(wù)。通過工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)生既能跟上時代發(fā)展的潮流，幫助學(xué)生吸收新知識，又能與新的方案和新技術(shù)的學(xué)習(xí)緊密相連。

二、高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）學(xué)生體質(zhì)健康狀況

通過綜合分析當(dāng)前高職院校學(xué)生體質(zhì)健康情況可以看出，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳。相較于以往，在一些特定體育測試項目中，學(xué)生各方面表現(xiàn)大不如從前。比如，立定跳遠(yuǎn)測試，與五年前學(xué)生測試平均水平相比大幅下降。而中長跑項目測試結(jié)果表明，同一距離路程測試現(xiàn)在學(xué)生所花費(fèi)的時間卻大大增加。此外，國家相關(guān)部門以及教育專家曾運(yùn)用測試法與問卷調(diào)查的方式針對高職院校不同年級的學(xué)生進(jìn)行體能測試和體質(zhì)健康狀況方面的全面調(diào)查，一系列調(diào)查結(jié)果可看出現(xiàn)代學(xué)生群體中超重、肥胖、近視等現(xiàn)象普遍存在，這從側(cè)面也真實反映出現(xiàn)代高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平趨于下降的問題[2]。

（二）體質(zhì)健康狀況普遍下降的原因

對于上文所述問題，其影響因素往往是多方面的。具體而言，可以說主要由以下三種原因造成：

（1）對體育教學(xué)缺乏重視

高職院校比較重視學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。高職院校這一教育屬性充分體現(xiàn)了學(xué)校缺乏對體育教學(xué)的重視，學(xué)校層面對體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的考核也不夠嚴(yán)格。此種情況下，處于成長階段的學(xué)生自然會受到直接影響，嚴(yán)重忽視了體育鍛煉、體育課程學(xué)習(xí)等。

（2）學(xué)生思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變

學(xué)生在高職院校就讀期間，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有掌握足夠的知識才能更好的適應(yīng)未來的工作崗位，才能在社會中擁有自身過硬的謀生本領(lǐng)。當(dāng)然，這也導(dǎo)致學(xué)生忽視了其他課程的重要性。另外，大學(xué)生活相較于緊張的高中生活而言，學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對輕松。學(xué)生也大多抱有盡情放松的思想，進(jìn)而也弱化了參與體育活動、鍛煉身體等方面的重視。

（3）教學(xué)管理改革中缺乏有效溝通

工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)管理改革是一個動態(tài)過程，在這一動態(tài)過程中，由于存在著一些實訓(xùn)基地，部分專業(yè)內(nèi)的課程教學(xué)中與具體企業(yè)間存在合作辦學(xué)關(guān)系，教學(xué)管理的主體也較為多樣。但在具體的教學(xué)管理改革中，與之相關(guān)的溝通明顯不足，教學(xué)管理改革中缺乏有效溝通也是一個具體問題。由于學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)，以及各個專業(yè)教學(xué)中涉及的主體間缺乏良好溝通的，教學(xué)管理改革效率便相對較低。不僅如此，教學(xué)管理改革的溝通不到位時，一些具體的教學(xué)管理改革決策很難順利實施下去，這也會弱化教學(xué)管理改革的實際有效性，甚至增加體育教學(xué)管理改革流于形式的風(fēng)險。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校體育教學(xué)改革研究

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生身體素質(zhì)健康水平

教學(xué)目標(biāo)是各個學(xué)科開展教學(xué)活動的導(dǎo)向。體育教育同其他各科一樣，也需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正發(fā)揮體育教育的作用，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)與體育技能的培養(yǎng)。體育教育是新時代過程中占據(jù)重要地位的部分，對學(xué)生良好身體素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。為切實提高學(xué)生身體素質(zhì)健康水平，高職院校及相關(guān)教育人員在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不能將所有傳統(tǒng)體育項目都刪除，應(yīng)保留其中合理的部分使之與現(xiàn)代體育項目相結(jié)合，同時注重教學(xué)目標(biāo)多元化設(shè)置，充分滿足當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的需要。體育教學(xué)的根本目標(biāo)也在于“育才”，所以可以圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)或者其未來職業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣既可以吸引學(xué)生興趣，滿足學(xué)生身體鍛煉的需要，也能有助于學(xué)生適應(yīng)將來的社會生活。

而另一方面，根據(jù)工學(xué)模式的新要求，高職院校還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)，具體探明企業(yè)內(nèi)各崗位所必須滿足的身體素質(zhì)條件，再將這些條件精準(zhǔn)量化到學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，以此為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。在這一情況下，學(xué)生能夠有的放矢，根據(jù)未來的擇業(yè)方向，具體鍛煉就業(yè)所需要的身體素質(zhì)條件，以此做到工學(xué)結(jié)合，目標(biāo)明確。而作為與學(xué)校合作的企業(yè)，也能夠?qū)ξ磥韺⒁峁┑膷徫辉O(shè)置門檻，并標(biāo)明要求，以透明化的原則指引高職院校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。這也可以激勵高職院校學(xué)生向目標(biāo)展開努力，有益于學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于一種聽講解、看示范、機(jī)械性練習(xí)的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。其根本原因還是在于大多數(shù)高職院校對體育教學(xué)重視程度不夠，盲目示范、灌輸又無法滿足學(xué)生對體育活動自由化、趣味性等多方面的需求?；诖耍M(jìn)行體育教學(xué)改革，勢必要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)代化社會背景下，工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)廣泛普及，在開展體育教學(xué)時也可以借助校外企業(yè)龐大的教學(xué)資源作為支撐。比如，開展乒乓球、籃球等球類運(yùn)動的教學(xué)，教師就可以運(yùn)用校外企業(yè)的資源搜集一些相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生加深對球類理論知識的認(rèn)識和理解。之后，結(jié)合如何發(fā)球、如何接球等球類運(yùn)動的基本點(diǎn)進(jìn)一步講解，還可以請一些技能掌握熟練的校外人士一起示范，在開展技能教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人。此外，在體育教學(xué)中適當(dāng)納入一些學(xué)生感興趣的課外體育活動，促進(jìn)課內(nèi)外體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?？梢猿闪⒁越處煘橹鲗?dǎo)的體育運(yùn)動社團(tuán)，在課外活動中也能有效發(fā)揮體育教師的教育職能，努力培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的好習(xí)慣以及專業(yè)特長[3]。

（三）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)團(tuán)隊由學(xué)校教師組成，而在工學(xué)結(jié)合模式下，體育教學(xué)團(tuán)隊不僅包括專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)校教師，還包括一些企業(yè)體育教師。這些教師具有豐富的管理經(jīng)驗和體育運(yùn)動技術(shù)，他們的思想、能力、素質(zhì)和知識在實際教學(xué)過程中“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，優(yōu)化了整個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，將這些教師帶入課堂教學(xué)，讓他們生動地講述學(xué)生在專業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力和基本能力，然后重構(gòu)和設(shè)定課程目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)團(tuán)隊的核心能力。

（四）強(qiáng)化教學(xué)管理改革中的溝通

工學(xué)結(jié)合模式下高職院校是教學(xué)管理改革中的第一主體，但由于新時期職業(yè)教育發(fā)展中需要教師、學(xué)生、企業(yè)的共同參與，教學(xué)管理中自然也要對教師、學(xué)生、企業(yè)的一些想法予以較好兼顧。為此，強(qiáng)化教學(xué)管理改革中的溝通，構(gòu)建一個具體的溝通機(jī)制也十分重要。例如，高職院?？梢砸詫W(xué)期為單位，進(jìn)行集中性的體育教學(xué)管理改革溝通，深入進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)查，搜集各方意見與建議，基于這些意見與建議的分析，制定出基本的體育教學(xué)管理改革方案。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)暢通溝通與反饋渠道，在制定和實施了基本的教學(xué)管理改革策略后，結(jié)合師生群體與合作企業(yè)的一些建議，在教學(xué)管理改革上進(jìn)行針對性調(diào)整，確保體育教學(xué)管理改革能夠為工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)轉(zhuǎn)提供更多幫助[4]。

四、小結(jié)

高職院校需要給予工學(xué)結(jié)合模式下的體育教學(xué)管理改革事宜更多關(guān)注，并積極進(jìn)行相應(yīng)嘗試。在多種因素的共同影響和作用下，相應(yīng)的體育教學(xué)管理改革阻力較高，動態(tài)的進(jìn)程中產(chǎn)生一些問題也在所難免。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)管理狀況的審視、分析。依托階段性評價的方式，更好掌握教學(xué)管理改革動態(tài)，更為及時的定位和解決教學(xué)管理改革問題，積累更為充足的教學(xué)管理改革經(jīng)驗。通過不斷積累相應(yīng)經(jīng)驗，高校在相應(yīng)的體育教學(xué)管理改革中也能掌握更多主動權(quán)。