普通高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新研究

鐘敏 川北醫(yī)學(xué)院

在如今的社會中，物質(zhì)條件已經(jīng)不能為人們帶來足夠的滿足感，隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的提升空間逐漸縮小，越來越多的人將目光投向了體育等與精神相關(guān)的事業(yè)當中，這反映在教學(xué)上，就是體育課程越來越為人們所重視的一門科目。而在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，體育始終處于邊緣化的地位，課程內(nèi)容單一，在學(xué)生的綜合成績中占比不高，因此始終得不到重視，也不能吸引學(xué)生的目光。因此教師需要在課程的內(nèi)容與形式上的革新，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。本文將重點針對普通高校公共體育課程如何改革，創(chuàng)新模式展開分析。

一、當前高校公共體育課程的問題與革新的必要性

當前高校中的公共體育課程雖然已經(jīng)取得了一定程度上的進步，但從總體上來講仍然有一定的上升空間，教師在進行日常教學(xué)時需要對這些問題充分重視，并在問題的基礎(chǔ)上思考如何進行改革創(chuàng)新。首先，部分學(xué)校中的教師仍然存在觀念落后的情況，他們對于課程的指導(dǎo)思想理解得還不夠深入，在對高校公共體育課程進行革新時，教師應(yīng)當樹立起“健康第一”的教學(xué)理念，并對其進行精準的解讀與具有側(cè)重性的實踐，而不是泛泛而談，想顧及到方方面面，但最后都淺嘗輒止，使學(xué)生沒有在課程中獲得足夠的體育鍛煉，教學(xué)最終也就陷入失敗。因此，教師需要對健康第一這一概念進行準確的把握，并和其他教師進行經(jīng)驗上的交流，糾正自己以往在認知與實踐上存在的誤區(qū)，積極推進高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新。其次，高校中的課程體系與設(shè)置常常存在形式化的特征，且較為單調(diào)，無法滿足學(xué)生的體育需求，進而也就無法激發(fā)學(xué)生的運動興趣。學(xué)校在進行課程的安排時仍然將文化課程作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，而沒有根據(jù)體育課程的特性做出合理安排，致使體育課程的內(nèi)容、上課時間等等地方都存在局限性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生排斥情緒。有鑒于此，我們必須要對體育課程進行及時有效的改革與創(chuàng)新，使體育與學(xué)生的興趣和需求更加契合。當學(xué)生積極參與到體育課程中時，學(xué)生不僅能夠在課堂上得到充足的體能鍛煉，其自身也會對體育運動產(chǎn)生較大的興趣，并在教師的指導(dǎo)下逐漸形成定時運動的良好習(xí)慣。并且，進行體育運動還可以幫助學(xué)生擁有強健的體魄與旺盛的經(jīng)歷，使學(xué)生能夠更好地進行文化知識的學(xué)習(xí)，體育與文化知識是相輔相成的關(guān)系，教師在進行體育教學(xué)時，需要充分意識到這一點，做到讓學(xué)生的體能與文化共同發(fā)展，也只有這樣，學(xué)生才有可能在未來成為真正的高素質(zhì)人才。

二、對當前普通高校公共體育課程中進行改革與創(chuàng)新的策略

（一）始終堅持將“健康第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想

在進行教學(xué)的改革與創(chuàng)新之前，教師首先要樹立起正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，這是教師能夠進行正確教學(xué)的根基，也是教學(xué)質(zhì)量與方向上的重要保障。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常都不能夠準確理解這一理念的具體含義，他們往往將其解讀為幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，因此在課堂中加入了大量的體育項目的練習(xí)，試圖使學(xué)生在體育鍛煉中提高個人的身體素質(zhì)。然而學(xué)生的反應(yīng)卻和教師所預(yù)料的并不相同，甚至還讓教師對自身的教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。事實上，教師對于這句話的理解是片面的，卻又是當時普遍存在的一種情況。在如今的體育教學(xué)中，教師已經(jīng)將這一概念進行了進一步的精煉，但又在其中增添了更富有生命力的內(nèi)容?！敖】档谝弧敝兴复慕】挡⒎莾H僅包括學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還要包括學(xué)生的心理狀況，例如他們情緒的穩(wěn)定性、看待事物的態(tài)度與方法、人生觀、世界觀和價值觀等等，其中包含的內(nèi)容是包羅萬象的。所以，體育教師也就不能只著眼于對學(xué)生的身體素質(zhì)進行鍛煉，同時還要考慮到學(xué)生的心理需求，在進行課堂設(shè)計時，則要在普遍意義上的體育鍛煉之外加入對學(xué)生的心理狀況的關(guān)懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種積極樂觀的心態(tài)，使學(xué)生能夠欣賞這個世界的美好，并樹立起正確的三觀。在這一點上，教師可以采用的教學(xué)方法是多種多樣的，在進行具體選擇時，則需要堅持“以生為本”，根據(jù)本班學(xué)生的性格特點等實際情況進行正確選擇，使學(xué)生愛上體育，在體育課堂中不僅能夠得到體能的訓(xùn)練，自身的精神世界也能得到熏陶。

（二）采取多種多樣的形式進行體育內(nèi)容授課

在對課程進行創(chuàng)新改革的過程中，教師端正了自身的態(tài)度、對于教學(xué)的方向有了準確的認知之后，下一步就是針對課程本身進行創(chuàng)新改革。體育課程可以分為內(nèi)容與形式兩個方面，內(nèi)容，顧名思義，就是教師在課程中所要講授的實際體育知識和要指導(dǎo)學(xué)生進行的實踐，是課程的“里”，而形式則是課程的外部包裝，也就是教師進行內(nèi)容教授的具體方式，二者相輔相成，必須要雙管齊下，才能使體育課程質(zhì)量獲得根本性的提升。首先針對內(nèi)容而言，教師需要立足于自身科目所要教授的內(nèi)容，此處用健美操作為例子。因為不需要花費太大的場地、也不需要專業(yè)的器材，健美操已經(jīng)成為普通高校中公共體育課程的必備科目，但仔細分析，卻發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校之間的課程內(nèi)容很大程度上存在雷同，并沒有根據(jù)本學(xué)校的風(fēng)格與學(xué)生的體育素質(zhì)情況進行內(nèi)容方面的設(shè)計，并且，教師在進行內(nèi)容選擇時往往是隨機的，學(xué)生很有可能對教師選擇的健美操根本沒有興趣，因此也就喪失了對于體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進行體育課程的內(nèi)容選擇時，需要綜合學(xué)校風(fēng)格、學(xué)生興趣、學(xué)生普遍的身體素質(zhì)等因素對課程進行有針對性的設(shè)計。在課程開始之前，教師可以為學(xué)生發(fā)放一份問卷，讓學(xué)生在教師列出的健美操課程中選擇自己喜歡的內(nèi)容，如果有其他想法，也可以在試卷中標出，通過對學(xué)生的興趣進行收集，教師可以更為有效地確定授課內(nèi)容，而學(xué)生在進行體育知識的學(xué)習(xí)與運動時也會更有積極性，也就能更好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。其次針對課程的形式而言，教師需要在課堂中設(shè)計多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與熱情。在傳統(tǒng)的高校體育課程中，常常是教師一個人進行知識的講授，學(xué)生被動聆聽，并根據(jù)教師的要求作出不同的動作，學(xué)生的積極性很低。而當教師采用更加豐富的教學(xué)形式時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課堂始終處于變化之中，因此更能吸引學(xué)生的注意力。比如說健美操的練習(xí)，在以往的課程當中，教師會要求所有學(xué)生一起通過反復(fù)練習(xí)使其動作達到熟練，學(xué)生必然會覺得課程枯燥；而如今教師可以讓學(xué)生先共同練習(xí)一遍，然后對學(xué)生的整體表現(xiàn)做出評價，再讓學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)；或者讓學(xué)生輪流在全班同學(xué)面前進行練習(xí)，讓其他同學(xué)對其進行糾正；還可以舉行一場健美操比賽，活躍課堂的氣氛。通過多種多樣的練習(xí)方式，學(xué)生的體能可以得到充足的鍛煉，同時也會對體育課程產(chǎn)生更積極的熱情與參與感。在進行課程創(chuàng)新與改革中，教師需要始終與時代保持同步，對課程的內(nèi)容與改革進行創(chuàng)新，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，為學(xué)生打造更為高效的體育課堂。

（三）加快對課程體系結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新

對體育課程進行革新，僅僅依靠教師的努力是不夠的，學(xué)校必須調(diào)整自己的步伐，積極響應(yīng)相關(guān)部門的號召，給予體育教學(xué)以充足的重視，并對其整體的體系結(jié)構(gòu)進行改革與創(chuàng)新調(diào)整，實現(xiàn)體育課程的進一步優(yōu)化，突顯體育課程革新的實際效果。如果學(xué)校不對體育課程的體系結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與優(yōu)化，那么教師的努力能夠產(chǎn)生的效果是非常有限的，甚至?xí)菇處煂ψ陨淼恼n程喪失信心，公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量再一次退回原點，甚至水平有所降低，導(dǎo)致課程的失衡。就實際現(xiàn)象來講，如今高校中的體育課程頻率普遍為每周兩課時，和其他文化課程一樣由兩課時組成一節(jié)課，即每周一節(jié)。這看起來十分平常，因為高校中的公共課程如思想政治、語文等課程的安排頻率也是如此，但與這些課程有所不同的是，體育重在實踐，是一個需要長時間保持的習(xí)慣，七天一次中的間隔過于漫長，與學(xué)生的運動規(guī)律特點相違背，很難使學(xué)生形成良好的體育運動習(xí)慣，因而體育課程也難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果。在如今的體育課程改革與創(chuàng)新中，普通高校需要及時發(fā)揮自身的作用，打造更具有規(guī)律性和科學(xué)性、更加符合學(xué)生身心特點的體育課堂，學(xué)生的課程表安排上盡量增加體育課程的頻次，使體育課程更為多元化。同時，在進行體系結(jié)構(gòu)的改革過程中，學(xué)校也不能將著眼點僅僅放在體育一門科目的規(guī)劃上，而是要做到協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧學(xué)生的訴求、當下的時代形勢與要求等等方面，做到從更加宏觀更加全面的角度對課程進行改革，而不能憑空進行捏造。此外，學(xué)校還需要對體育課程的種類進行適當?shù)呢S富，為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)利。當今很多普通高校開設(shè)的公共體育課程都局限于健美操、田徑、籃球、乒乓球等一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)?？梢詫Ρ拘^(qū)內(nèi)的體育活動場地與場館進行重新規(guī)劃，為學(xué)生提供一些學(xué)生會更感興趣的項目，例如野外生存、攀巖、滑冰等等，為學(xué)生提供更加多樣的體育活動機會。

（四）加強高素質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)

體育課程中有兩個主體，一個是學(xué)生，還有一個就是教師，在體育課程改革創(chuàng)新的路途中，我們必然也要從教師的角度出發(fā)，促進課堂質(zhì)量的提升。試想，如果只對課程本身進行改革，而忽略了對教師本人的教學(xué)水平與個人素養(yǎng)的提升，那么即使擁有優(yōu)秀的課程設(shè)施與完善的課程安排，教師也無法將其中的優(yōu)勢完全展現(xiàn)出來，最終仍然會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，學(xué)校和教師自己都要注重對個人的教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)，可以使教師的教學(xué)能力得到有效增強，同時也可以幫助教師對個人的教學(xué)理念進行糾正，喚醒教師的責(zé)任感，讓教師的水平與教學(xué)更加契合。當教師的教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提升之后，教師的授課手段與對課程的理解都會更加深入，體現(xiàn)在教學(xué)中則是個人的教學(xué)效率獲得明顯的提高，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展，并能夠及時了解學(xué)生的訴求，并在此基礎(chǔ)上對自身的教學(xué)方向進行更加靈活的調(diào)整。

三、結(jié)語

綜上所述，在進行普通高校的公共體育課程的改革與創(chuàng)新過程中，我們需要對如今體育課程中存在的問題有一個明確的認識，理性看待革新的優(yōu)勢，通過對課程、教師與學(xué)校三方面的調(diào)整提高體育課程的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進行體育知識的學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。