互聯網模式下高校體育教學模式改革探究

羅芳花 江西環(huán)境工程職業(yè)學院

隨著網絡信息技術的發(fā)展與廣泛應用，互聯網+的思想也不斷的影響著人們的思維模式，如何將互聯網與教育教學有效結合，推進高校體育教學的有效推進，也受到了高校體育工作者廣泛關注。當然，互聯網對教育教學的作用有其兩面性，如何使高校體育教育教學順應時代發(fā)展的要求與互聯網技術有機結合，更新高校體育教學理念、推進高校體育教育實踐、推動高校體育教學改革，是值得我們認真思考的重要問題。

一、互聯網時代高校體育教學改革背景

隨著社會的發(fā)展我們也越來越注重體育鍛煉的重要性，教育部對高校體育教育提出了新的要求。首先，鼓勵學生不斷養(yǎng)成終身體育的思想，通過體育鍛煉和學習，達到相應的運動目標；其次，引導學生不斷的學習科學的體育運動方法和技巧，從而實現體育運動技能的掌握；再次，引導學生在生理和心理方面對體育鍛煉的有效適應性，如學會合理的搭配飲食、學會調節(jié)心理平衡、學會對身體進行恰當的體質評測等；最后，要通過體育教學不斷提高學生的團隊意識和合作意識。

但由于受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，我們的體育教學思維、體育教學手段、體育教學時間以及體育教學場地都受到一定的限制，這使得我們在實現高校體育教學相關目標的過程中會遇到很多的困難。因此，我們要借助教學改革的手段來樹立正確的高校體育教學的“課程觀”。[1]

無論哪種教學，都應該與學生的實際情況相結合，例如學生的興趣愛好、學生的個人基礎狀況、學生的體育短板和優(yōu)勢等，從而做到因材施教。通過互聯網教學模式可以很好的將互聯網的特點和優(yōu)勢發(fā)揮出來?；ヂ摼W可以通過學生的相關信息進行有針對性的信息化教學，為學生提供有效的、具有針對性的體育教學模式；同時學生也可以結合自身的實際，如學習時間、學習狀態(tài)、身體狀況等恰當的選擇體育教學資源、體育教學的進度和體育教學的時間等，從而不斷地滿足學生對體育教學的個性化需要。

因此，通過互聯網與體育教學模式相結合，不僅有利于教師有針對性地對學生進行體育教學，防止一刀切和滿堂灌等現象的出現，同時也有利于學生結合自身的狀況實現個性化需求的實現。因而，通過互聯網技術在高校體育教學中的應用，能合理整合與配置教學資源，促進體育教學質量的提升。[2]

二、互聯網時代對體育教學的影響

“互聯網+”的思想不斷的深入到社會發(fā)展和人民的生活當中，對傳統(tǒng)教學也產生了很大的沖擊和影響。

首先，影響傳統(tǒng)教學環(huán)境。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，絕大多數教師是以學校實體為體育教學的重要依托，實體學校的教師、場地是傳統(tǒng)高校體育教育教學的基礎。但在互聯網技術的影響下，傳統(tǒng)的教學模式不再是體育教學的主陣地。通過互聯網，我們以微課、慕課、直播課等方式，不僅可以獲得有效的體育教學效果，同時也可以通過網絡實現對學生思想觀念和價值觀念的引領，實現教育育人的目標。通過互聯網教學，學生可以通過網絡途徑獲取體育教學的相關知識、技能和經驗，同時還可以打破傳統(tǒng)體育教學時間與空間固定性，實現體育課程的課上和課下的有機統(tǒng)一，促進體育教學的時間和空間變得更加自由和開放。

其次，影響傳統(tǒng)體育教學模式。傳統(tǒng)教學模式往往只局限于課堂教學，但互聯網的發(fā)展有效的促進了教學模式的多樣性和豐富性。傳統(tǒng)體育教學的局限性得以突破，由以前單一的課堂教學轉化為線上、線下及課上、課下的有機結合。[3]通過互聯網技術與體育教學相結合，也使得學生學習方式得到了很大的變化，不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，同時也能提高學習時間和空間的機動性和靈活性。

最后，影響傳統(tǒng)體育教學方式。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師是課堂的主體而學生則是課堂的客體，學生學習的積極性和主動性很難調動起來，而教師是學生知識和技巧的唯一來源，教師的權威性非常明顯。但在互聯網時代，學生可以通過網絡獲取大量的體育知識，直接影響教師對課堂的掌控。因而，這不僅要求老師具有豐富、完備的知識，同時也需要教師轉變以往的填鴨式的教學方式，轉化為師生互動、師生共建的教學方式。

三、互聯網時代體育教學改革的路徑

（一）完善體育教學的信息化平臺

信息化平臺的構建有利于學生通過平臺查閱相關資料、搜索教育教學的相關資源等。同時信息化平臺也能為教師和學生在體育教學過程中提供豐富的教學內容，例如所需的教學音頻、視頻、圖片等，使教學內容的形式得到豐富。同時通過信息化平臺學生可以對教學內容進行個性化的利用，例如快進、慢放、回放等，利于學生根據自身需要更好的掌握教學內容。

信息化平臺的建設對體育教學具有重要意義，同時也是促進體育教學走向現代化的一個重要途徑，因而，在建設體育教學信息化平臺的過程中，一定要根據高校的體育現狀和體育教學需求，設置合理的、多元化的、完善的、便捷平臺模塊。這些信息化的模塊不僅要包括教師層面的教學管理、教學資源的管理以及學生活動的管理等方面，同時也應該包括學生的網上學習、體育活動、體育資訊、體育示范課程、體育測評、活動場所預約等功能。

信息化平臺的建設也應該形成課上、課下教學的一體化教學體系。針對學生而言，信息化平臺應該為他們提供包括課程內容、上課時間、授課教師、教學反饋及教學評價在內的體育教學的選擇。針對教師而言，信息化平臺要將課程管理納入系統(tǒng)中，以便教師能對學生進行課上及課下的指導與監(jiān)督，促進體育教與學的一體化。

（二）完善體育教學活動模式的構建

國家倡導要形成終身體育的價值觀念，傳統(tǒng)高校體育教育往往局限于已有的課堂，很難發(fā)揮其他體育活動形式的有效價值。因而，我們應該通過互聯網建立并落實社團、俱樂部等模式的活動形式，不斷豐富學生的體育生活。作為高校學生已經具備選擇課程教學的時間、內容、形式、主題、教師等方面的能力。通過俱樂部和社團等模式，可以讓學生針對自身特點選擇相應的體育活動項目，如羽毛球、乒乓球、籃球、足球、體育舞蹈、戶外運動、健美、體形塑造等多方面的活動內容。同時，不同的活動項目可以根據學生的意見和建議以及學校的實際情況配置相應的教師、活動場所及活動器材等，從而充分提高學生參與體育的積極性和主動性，幫助學生樹立終身體育的價值觀念[4]。

（三）完善體育教育教學模式

傳統(tǒng)高校體育教學模式單一，在互聯網發(fā)展的今天，我們要不斷探尋新形勢下的混合教學模式。在新型混合教學模式中，我們可以通過面對面教學和網絡教學使傳統(tǒng)教學與基于互聯網的信息化教學進行有機統(tǒng)一。

首先是在線教學。雖然在混合教學模式中的線上教學模式與傳統(tǒng)教學模式具有一定的相似性，但這兩者存在較大的區(qū)別。線上教學是新型混合教學模式的一種重要表現形式，在教學呈現方式上，仍然會強調教師的指導作用，為學生提供高校體育教學活動的知識、技能以及要求。但教師在進行教學設計的過程中，不僅要關注教學內容的普適性，應該更加關注學生的個體差異；教學內容在呈現的過程中應該針對知識的難易度進行有區(qū)別的示范和講解，針對難度一般的知識，教師應該通過線上學習的方式，可以讓學生通過自主學習的方式進行了解，二針對難度系數較大的知識，教師應該通過線上學習方式對學習任務進行逐級設計，讓學生逐級完成，從而調動學生學習的積極性。

在線上教學的過程中，學生可以結合自身的實際情況，突破傳統(tǒng)教學的時間和空間方面的限制，實現學習過程的相對自由性。但與此同時，線上教學也存在一定的負面影響。一方面，學習自覺性較差的在沒有教師監(jiān)督的情況下，往往會讓他們放棄學習。另一方面，針對一些難度較大的學習內容，學生難以完成時，學生往往也容易產生放棄的念頭。針對這種情況，教師也應該通過信息化平臺對學生加以監(jiān)督和指導，通過設置不同的學習任務，利用多種方式，促進學生進行線上學習、線上解答、線上交流活動等方式，以促進教學目標的實現。

其次是面對面教學。基于互聯網教學模式的面對面教學與傳統(tǒng)體育教學中的面對面教學存在本質性的差異。傳統(tǒng)教學中的面對面教學是在學生都沒有進行學習之前進行的“先教”，而混合式教學中的面對面教學是基于學生的“先學”，在學生“先學”的基礎上構建起自己對所學知識的知識框架、反思所學知識存在的問題。同時教師借助面對面教學這一環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學知識，解答疑難問題，完善知識框架。但面對面教學并非為隨意解決問題，而是需依據對課堂教學的科學設計，通過實施問題檢驗、問題釋疑、問題練習、問題反思環(huán)節(jié)來促進學生對知識內容的深化[5]。體育教學與其他學科教學相比有其特殊性，對于他們自身存在的問題，學生很難自己發(fā)現并改進，因而我們在面對面教學過程中，要有目的設置問題的檢測。針對學生在學的過程中產生的問題，教師應該針對不同的同學做出問題的解答。同時，體育教學要取得預期的效果必須加強練習，因而在面對面教學中，教師可以通過相關問題的設置，引導學生對所學知識進行練習并進行內化。

總之，在互聯網不斷發(fā)展的今天，高校體育教學面臨著多方面的影響和沖擊，我們應該順應時代發(fā)展的要求，立足高校體育教育教學現狀進行研究，努力探索高校體育教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，實現高校體育教學目標，促進學生養(yǎng)成終身體育意識的形成。