基于人文理念下的高校體育管理目標(biāo)路徑

靳曉晴 鄭州大學(xué)體育學(xué)院

“立德樹(shù)人”教育理念的提出，指導(dǎo)高校教育進(jìn)一步深入融合人文理念，建立育人教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平，成為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的新的使命。高校體育肩負(fù)著育人的重任，明確高校體育管理目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但目前在管理目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在著困惑與不足，限制高校體育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，還需進(jìn)一步深入探究融合人文理念下的高校體育管理目標(biāo)路徑。

一、高校體育管理發(fā)展現(xiàn)狀

從體育產(chǎn)生之初就伴隨著不同性質(zhì)的體育管理活動(dòng)出現(xiàn)，如早期希臘組織趣味性田徑比賽，利用體育活動(dòng)帶來(lái)人們歡愉，因此，任何體育活動(dòng)的出現(xiàn)都伴隨著自發(fā)的管理因素出現(xiàn)。進(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，體育管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性增強(qiáng)，形成了具有現(xiàn)代特色的體育管理。

我國(guó)從20 世紀(jì)70 年代開(kāi)始，在經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中，逐步提高市場(chǎng)的開(kāi)放性，體育事業(yè)也朝著現(xiàn)代化、社會(huì)化方向發(fā)展，體育管理活動(dòng)中也相繼出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，從而需要更多專業(yè)、素質(zhì)良好、能力強(qiáng)的管理人才按照體育理論解決體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題[1]。基于此，在1982 年我國(guó)建立體育管理學(xué)科，隨后40 余年的發(fā)展時(shí)間里，我國(guó)各大高校紛紛建立體育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的體育人才以及管理人才，也設(shè)立碩士學(xué)位，均體現(xiàn)出我國(guó)體育管理的良性發(fā)展軌跡。

在進(jìn)入社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期后，我國(guó)對(duì)體育管理有了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而使體育與管理上暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，為形成科學(xué)的體育人才培養(yǎng)方案，在國(guó)家“立德樹(shù)人”教育理念下積極投身育人教育體系構(gòu)建，我國(guó)高校體育教育發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)到必須先確立體育管理目標(biāo)，以目標(biāo)作為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)方向與規(guī)格。而受近年來(lái)高校擴(kuò)招的影響，高校體育教育發(fā)展中各階段體育管理目標(biāo)的差距縮小，目前亟待確立合適的目標(biāo)，探索有效的目標(biāo)路徑。

二、人文理念下高校體育管理目標(biāo)分析

從狹義層面來(lái)講，高校體育管理目標(biāo)的核心則是體育教學(xué)，圍繞體育教學(xué)展開(kāi)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理、促進(jìn)體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展等多項(xiàng)工作，而管理工作的落實(shí)依靠人，高素質(zhì)、高能力的管理是保障體育管理質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，提高高校體育管理的重中之重是培養(yǎng)出高級(jí)的、高素質(zhì)的體育管理人才。但目前的體育人才培養(yǎng)情況并不理想，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀體育管理人才少之又少，嚴(yán)重制約著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，與國(guó)外成熟的體育俱樂(lè)部、體育公司進(jìn)行對(duì)比，我國(guó)體育管理在知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)框架上都缺少專業(yè)性。以上雖然表現(xiàn)出我國(guó)體育管理的諸多不足，但由此可見(jiàn)我國(guó)體育管理還有更大的發(fā)展?jié)摿?，而立足高校展開(kāi)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)教育，對(duì)加快人才輸出有著重要意義[2]。

在以上基礎(chǔ)上，近年來(lái)國(guó)家加強(qiáng)對(duì)體育事業(yè)引導(dǎo)，高校也提出將體育管理與人文理念相結(jié)合，該觀點(diǎn)與現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展理論相契合?，F(xiàn)代教育發(fā)展的根本則是為了促進(jìn)人的發(fā)展，不斷為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)輸出人才，而過(guò)于硬性的教育政策、教育方針無(wú)法在發(fā)展教育事業(yè)當(dāng)中表達(dá)出教育對(duì)人的終極關(guān)懷，因此，在黨的十八大上“立德樹(shù)人”的提出掀起了新一輪的教育改革，指導(dǎo)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的身心健康、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的能力[3]。而從實(shí)踐角度來(lái)講，若想在體育教育及管理中充分體現(xiàn)人文理念，讓學(xué)生感受到體育教育的關(guān)懷，還需要從關(guān)注學(xué)生本身、關(guān)注學(xué)生的精神出發(fā)，看到個(gè)體之間的差異性，讓學(xué)生成為體育教育事業(yè)的主體，尊重與弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，這是體育教育中人文精神的體現(xiàn)，也正是人文理念的內(nèi)核。

三、人文理念下高校體育管理目標(biāo)路徑

（一）深入融合人文理念

在我國(guó)各階段的教育中始終提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中德、智、體則是個(gè)體的一體三面，彼此之間有著不可分割的關(guān)系，而其中的“體”則指代著體育，體育學(xué)科是將人作為中心、目的的一種特殊的、復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是世界文化的重要組成部分。因此，在體育管理中無(wú)法忽視體育對(duì)人的關(guān)懷。從體育視角分析人文理念，包括塑造學(xué)生榮譽(yù)感、成功感、使命感，鍛煉學(xué)生承受挫敗的能力，激發(fā)學(xué)生身體潛能、精神意志，樹(shù)立健康生活方式等。從而決定在高等教育階段展開(kāi)體育管理過(guò)程中，要深入融合人文理念，關(guān)注體育對(duì)學(xué)生人格機(jī)制形成的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)有的思考方式與行為習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生“終身體育”理念的形成，在他們踏入社會(huì)前的最后階段熟練掌握1-2 項(xiàng)鍛煉技能、方法，使學(xué)生對(duì)體育形成穩(wěn)定的情感、堅(jiān)定持續(xù)鍛煉的態(tài)度，從而落實(shí)體育對(duì)人的終極關(guān)懷[4]。

例如，在體育管理中并不應(yīng)該盲目的一刀切，規(guī)定每學(xué)期所要學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容，而是從學(xué)生進(jìn)入高校后即賦予學(xué)生選擇體育的自主權(quán)，為其學(xué)習(xí)體育鍛煉方法、掌握鍛煉技能提供無(wú)限種可能，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好、身體發(fā)育需要等進(jìn)行選擇，如有人學(xué)習(xí)網(wǎng)球、有人學(xué)習(xí)太極、有人學(xué)習(xí)羽毛球，每名學(xué)生都根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)，并可向教師表示其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的決心，從而設(shè)置導(dǎo)師制，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段可始終精于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與鍛煉。

（二）提高體育管理科學(xué)性

體育管理工作的開(kāi)展是為了高質(zhì)量培養(yǎng)體育人才、發(fā)展體育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值，因此，在人文理念下高校體育管理的目標(biāo)則是將身體趨于成熟、心理趨于穩(wěn)定的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的準(zhǔn)社會(huì)人?；谶@一目標(biāo)，則需從科學(xué)角度展開(kāi)體育管理工作，不斷優(yōu)化體育教學(xué)理念、深入認(rèn)識(shí)體育管理，高度重視體育管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，從而逐步構(gòu)建起完善的制度，指導(dǎo)體育管理工作的落實(shí)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)工作的優(yōu)化、理論基礎(chǔ)的完善，推動(dòng)高校體育教育事業(yè)整體朝著科學(xué)化方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，體育管理為高校體育事業(yè)的發(fā)展提供了多重保障。同時(shí)，還應(yīng)樹(shù)立起公共性理念，人類社會(huì)文明高度發(fā)展的今天是一個(gè)“共在”“共生”的時(shí)代，基于哲學(xué)理論，萬(wàn)事萬(wàn)物都處于聯(lián)系之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，體育管理并非單純的體育事業(yè)發(fā)展，其提倡體育能夠形成合作、互利、共享、交往、參與的局面，在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的同時(shí)，展現(xiàn)出體育的多元化價(jià)值，從而在“公共哲學(xué)”角度上展開(kāi)高校體育管理也是體現(xiàn)體育管理人文價(jià)值的重要措施[5]。

例如，高校應(yīng)多組織多人合作完成的大規(guī)模體育項(xiàng)目，如拔河、“兩人三足”、接力賽、籃球、足球，在比賽中通過(guò)人與人之間的配合提高合作能力、溝通能力，并能夠讓學(xué)生更清楚自身的優(yōu)勢(shì)、了解自己的不足，明確自我發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮體育管理借助體育活動(dòng)指導(dǎo)人發(fā)展的價(jià)值，體現(xiàn)其科學(xué)性。

（三）以服務(wù)學(xué)生為根本展開(kāi)課程改革

人文理念下高校體育管理工作的落實(shí)仍離不開(kāi)教學(xué)，其為體育管理制定正確、科學(xué)的決策提供客觀依據(jù)，因此，保障體育管理與體育教育思路的一致性至關(guān)重要。但人本理念下使體育教學(xué)工作理念發(fā)生改變，不再以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為核心，而是以為學(xué)生發(fā)展為核心，致使以往側(cè)重理論化的體育課程不再適用。為此，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為本進(jìn)行體育課程改革，突出體育教學(xué)的實(shí)踐意義，并優(yōu)化考核內(nèi)容，如重視對(duì)學(xué)生體育技能掌握情況的考核；同時(shí)在人文精神的指引下，確定多樣化考核管理內(nèi)容，切實(shí)使學(xué)生體育素質(zhì)得到改善，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；并結(jié)合以往教學(xué)中遺留的問(wèn)題，從現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)中尋找到解決辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的升級(jí)，進(jìn)而提高高校體育教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。

例如，在教學(xué)改革、體育管理升級(jí)過(guò)程中要深刻體現(xiàn)人文理念，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)課程，在輕松、愉快的氛圍中幫助學(xué)生突破自我認(rèn)知瓶頸，深刻認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要意義與價(jià)值，并逐漸熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立起共享健康的發(fā)展理念，積極的參與體育學(xué)習(xí)、課外體育活動(dòng)，并影響、帶動(dòng)他人，使自我在豐富的實(shí)踐中全面發(fā)展體育素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師德與學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)

師德與學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)是高校完善師資力量建設(shè)的重要任務(wù)，其中師德建設(shè)以強(qiáng)化教師思想作用為主，而學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)則以強(qiáng)化教師教研能力為主，從而能夠全面提升教師素質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生，也要做好示范，為學(xué)生樹(shù)立道德榜樣，發(fā)揮體育的育人作用，使學(xué)生思想端正、品格優(yōu)秀。但目前高校體育教師的行為中仍有不可取之處，如高校體育教學(xué)被輕視、被抵制，很多教師并未通過(guò)自身的力量改變現(xiàn)狀，反而覺(jué)得減少自身教學(xué)任務(wù)壓力，對(duì)薪酬待遇也無(wú)任何影響，何樂(lè)而不為？這種錯(cuò)誤的示范面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利硬性，有必要加強(qiáng)師德、學(xué)術(shù)作風(fēng)的建設(shè)，一方面，通過(guò)師德建設(shè)，讓教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)、技能的過(guò)程，也是師生間情感交流、體育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程，不僅要對(duì)工作負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)教育大計(jì)負(fù)責(zé)；另一方面，強(qiáng)化學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)，提高教師教研能力與專業(yè)水平，不斷推動(dòng)教育改革，滿足大學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)與管理的需求[6]。

（五）以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)發(fā)展高校體育管理

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)變幻莫測(cè)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)提升高校體育教育管理質(zhì)量有著重要意義?；谌宋睦砟羁瓷鐣?huì)，可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活水平的提升，已使體育鍛煉成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠?，人們的高品質(zhì)生活中已離不開(kāi)體育活動(dòng)，且在富足資金的支持下體育方式也發(fā)生著改變，越來(lái)越多的人接受有償提供的娛樂(lè)性體育服務(wù)，從而為發(fā)展國(guó)家體育事業(yè)開(kāi)辟新的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，高校體育教育事業(yè)也因此而得到幫助。同時(shí)，有償性質(zhì)的娛樂(lè)性體育行業(yè)的發(fā)展也為高校體育管理模式改革提供了借鑒。例如，從將娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)與體育鍛煉分開(kāi)管理，構(gòu)建起娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立管理體系，依照其性質(zhì)、規(guī)律引導(dǎo)發(fā)展，通常由學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)與俱樂(lè)部之間合作舉辦體育活動(dòng)，吸引大學(xué)生的參與，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師可作為指導(dǎo)、參觀嘉賓等，從多維度發(fā)展學(xué)生的能力；而體育鍛煉則制定更為嚴(yán)格的、科學(xué)的專業(yè)化管理體系，結(jié)合體能、營(yíng)養(yǎng)、心理等多個(gè)專業(yè)學(xué)科構(gòu)建管理體系，以發(fā)揮學(xué)生在體育上的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育管理是目前高校體育教育發(fā)展研究的主要方向，目前已初步形成與學(xué)生就業(yè)、未來(lái)發(fā)展基本相契合的體育管理目標(biāo)，但師資力量淡薄、管理缺乏科學(xué)性、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)存在偏差等問(wèn)題仍然存在，為解決體育管理中的實(shí)際問(wèn)題，還需要基于國(guó)家育人體系的建設(shè)目標(biāo)，在管理中強(qiáng)調(diào)以人為本，從而整合體育教育資源與優(yōu)勢(shì)，提升高校體育管理水平。