體育專業(yè)實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

楊靜軒

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

1 目前我國(guó)校企合作人才培養(yǎng)的幾大模式

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有明確的提出，高職教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。因此，我國(guó)各大高職院校包括本科院校都開始選擇適合自己教育模式的企業(yè)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。目前我國(guó)開始實(shí)施的校企合作模式種類多樣，主要有以下幾種。

1.1 “工學(xué)結(jié)合”模式

“工學(xué)結(jié)合”模式主要是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種教育模式，形式種類較多。其教學(xué)模式可按照一年兩學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，也可按照星期交替，還可以半天工作半天學(xué)習(xí)，學(xué)生呈現(xiàn)一種半工半讀的狀態(tài)，其目的一方面是為了讓學(xué)生能夠更好的將所學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用實(shí)踐到工作中；另一方面，學(xué)生在工作后會(huì)得到相應(yīng)的報(bào)酬，使學(xué)生更好地融入社會(huì)。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

1.2 “校企聯(lián)合”模式

“校企聯(lián)合”模式是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的教育方式。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高層管理者和技術(shù)員等定時(shí)到學(xué)校為學(xué)生教授課程，為學(xué)生提供最新的信息與技術(shù)，校企聯(lián)合是開展教育的一種有效途徑，它既能充分有效的利用高等學(xué)校的教育資源，又能為企業(yè)做好職工的繼續(xù)教育工作，為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1.3 “頂崗實(shí)習(xí)”模式

“頂崗實(shí)習(xí)”模式是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種教育模式，與其他方式不同的地方在于頂崗實(shí)習(xí)會(huì)使學(xué)生完全履行其所在崗位的全部職責(zé)，可以使學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有很大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的能力也可以得到極大的鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)也是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“2+1”教育模式，也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到與自己專業(yè)相符的指定企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)一年，最后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。

1.4 “訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式就是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)所需人才的要求，從企業(yè)得到人才需求訂單，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)的專業(yè)型人才?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，并且在師資、技術(shù)、場(chǎng)地和器材等多方面合作，共同完成招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)校與企業(yè)之間的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的一體化。

2 現(xiàn)狀分析

以曲靖師范學(xué)院為例。學(xué)院的體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)籃球、足球、羽毛球、武術(shù)、健美操等多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)開設(shè)了生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)運(yùn)動(dòng)理論課程為專業(yè)技術(shù)做理論支撐。但由于課程開課時(shí)間有限，部分課程學(xué)習(xí)時(shí)間僅有一期到兩期，大部分學(xué)生能夠掌握的專業(yè)技術(shù)只能達(dá)到50%-70%，僅能達(dá)到自己掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，像排球、羽毛球等項(xiàng)目很難將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，作為將要成為教師和教練員的體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種程度的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法向他人授課的。大三開設(shè)專修課程之后，學(xué)生可以選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著進(jìn)行接下來(lái)兩年的學(xué)習(xí)。通過(guò)專修課程的學(xué)習(xí)與之前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，在動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握程度以及實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)技巧等方面所能達(dá)到的水平相對(duì)提高，但依然很難達(dá)到可以進(jìn)行教授課程的程度。一方面，大部分企業(yè)招聘信息中會(huì)明確要求專業(yè)技術(shù)能力需要達(dá)到一定水平，如跆拳道需達(dá)到黑帶等硬性要求，同時(shí)，要求學(xué)生有參加大型比賽的經(jīng)歷、能力以及名次。另一方面，體育作為競(jìng)技類項(xiàng)目定會(huì)有比賽的舉辦，有比賽就需要裁判員，學(xué)校在裁判員方面也進(jìn)行了培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)裁判員工作也有了相對(duì)了解，學(xué)校在市內(nèi)的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)中爭(zhēng)取到裁判工作，給學(xué)生提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，從以往每次的裁判工作中能夠看到學(xué)生在比賽中都能夠做出正確的判決，但在意外情況以及特殊情況出現(xiàn)時(shí)容易慌亂，這就需要在比賽中不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)自己的執(zhí)裁能力。

學(xué)校在校企合作模式選擇上傾向于“工學(xué)結(jié)合”模式。工學(xué)結(jié)合模式是將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的教育模式，學(xué)校體育專業(yè)共有八個(gè)學(xué)期，學(xué)生會(huì)在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。

體育教育專業(yè)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，按學(xué)校安排進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)的 165名體育教育專業(yè)學(xué)生基本都擔(dān)任了實(shí)習(xí)體育教師的崗位，實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題：第一，實(shí)習(xí)實(shí)踐方式比較單一，并且由于實(shí)習(xí)的學(xué)校大多為偏遠(yuǎn)中小學(xué)，部分學(xué)校條件有限，籃球、足球等場(chǎng)地設(shè)施不夠完善，排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展不了，很多相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐；第二，小學(xué)低年級(jí)的體育課時(shí)間短，學(xué)生紀(jì)律性差，沒(méi)有有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)體育老師帶領(lǐng)，班主任對(duì)學(xué)生體育鍛煉的認(rèn)知不夠；第三，很多低年級(jí)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師的信任程度不夠，擔(dān)心實(shí)習(xí)教師帶學(xué)生上體育課會(huì)出現(xiàn)意外事故，更愿意讓實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生坐在教室里進(jìn)行視頻教學(xué)，甚至由于教師短缺，低年級(jí)體育教師上語(yǔ)文課等其他課程的現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致低年級(jí)的實(shí)習(xí)教師無(wú)法完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，自己的教學(xué)能力也得不到相應(yīng)的鍛煉。另外學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間只有兩個(gè)月，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間較少，很多學(xué)生能力還沒(méi)有得到真正的鍛煉實(shí)習(xí)就結(jié)束了，并且進(jìn)校實(shí)習(xí)往往沒(méi)有工資和補(bǔ)助等待遇，往返實(shí)習(xí)點(diǎn)的路費(fèi)等方面反而加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

相比之下，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的方式比較多樣化，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍相對(duì)廣泛，可以進(jìn)入相關(guān)體育企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以到健身俱樂(lè)部擔(dān)任健身教練，有些學(xué)生還可以自行創(chuàng)業(yè)鍛煉自己的能力，并且學(xué)校還為學(xué)生提供了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，以便對(duì)學(xué)生提供更好的場(chǎng)地支持和理論經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。由于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)不做嚴(yán)格規(guī)定，所以部分學(xué)生會(huì)選擇到自己專業(yè)老師的俱樂(lè)部實(shí)習(xí)，老師也很樂(lè)意為學(xué)生提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅學(xué)生可以鍛煉自己的專業(yè)技能，得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，而且老師的道館或俱樂(lè)部也能夠多一位工作者。并且社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)大多有實(shí)習(xí)工資，可以在一定程度上減輕生活負(fù)擔(dān)，提前進(jìn)入社會(huì)工作狀態(tài)，提高工作積極性。

學(xué)校目前合作的企業(yè)較少，大多為校對(duì)校合作，而且合作深度也相對(duì)較淺。體育教育專業(yè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)后大多不會(huì)留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作，出現(xiàn)了人才輸送的中斷。一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)教師還沒(méi)有教師資格證書，另一方面學(xué)校與合作學(xué)校之間沒(méi)有相應(yīng)的長(zhǎng)期、深層次的合作政策，沒(méi)有有效的合作協(xié)議保障實(shí)習(xí)學(xué)生能夠順利有效果的完成實(shí)踐任務(wù)。校企合作方面，企業(yè)在與學(xué)校的合作過(guò)程中還是有很多的擔(dān)憂，一半以上的企業(yè)是擔(dān)心會(huì)影響到企業(yè)的收益，其次是學(xué)生管理的問(wèn)題，學(xué)生的能力缺乏，不能夠保障企業(yè)的利益，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校之間缺乏信任，難以建立起深度的合作關(guān)系。

3 針對(duì)學(xué)校校企合作中的困境提出的對(duì)策

3.1 提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平

學(xué)校和企業(yè)之間缺乏深度合作在于學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有相互信任，學(xué)校只有將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定高度，能夠保證學(xué)生來(lái)到企業(yè)不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面的影響，能夠有效促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展，企業(yè)才會(huì)真正的對(duì)學(xué)校輸送的實(shí)習(xí)生打開大門。要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平可以加長(zhǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)技巧；可以聘請(qǐng)專業(yè)的校外老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面老師之間可以進(jìn)行技術(shù)交流，得到最新的信息；還可以安排學(xué)生到其他院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行觀摩或?qū)崙?zhàn)實(shí)踐等，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的靈活運(yùn)用于實(shí)踐。企業(yè)方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作方面的良好培養(yǎng)，提升學(xué)生的工作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠切實(shí)保障學(xué)生的合法利益，才能使學(xué)校、學(xué)生信任企業(yè)，進(jìn)而為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，只有這樣才能讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方得益。

3.2 擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)之間合作的深度和廣度

合作的企業(yè)也不能僅僅局限在學(xué)校和健身俱樂(lè)部，要和更多更大的體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)進(jìn)行合作。根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)給予相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)在給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，企業(yè)的相關(guān)崗位也得到相應(yīng)人才進(jìn)行工作。大型的體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中見(jiàn)識(shí)和學(xué)習(xí)到更多東西。除此之外，學(xué)校和企業(yè)因時(shí)制宜因地制宜，要選擇合適的合作模式，校企合作中有很多合作模式，但并不是每一種模式都適合學(xué)校，學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況還有學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能等選擇合適的合作企業(yè)和合適的合作模式，加大學(xué)校和企業(yè)之間的合作深度，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

3.3 爭(zhēng)取政府支持，加強(qiáng)制度建設(shè)

目前雖然國(guó)家下達(dá)了相關(guān)的文件，但具體實(shí)施到每一個(gè)院校還是比較困難的，這就需要學(xué)校和企業(yè)共同努力得到當(dāng)?shù)卣娜χС?，用相關(guān)的政策為校企合作提供相應(yīng)的發(fā)展助力。另一方面，學(xué)校和企業(yè)可以制定一些相關(guān)的制度促進(jìn)合作更快更好地發(fā)展，學(xué)校方面可以對(duì)從企業(yè)請(qǐng)來(lái)的教師制定《外聘教師教學(xué)規(guī)范》，企業(yè)可以針對(duì)來(lái)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生制定《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理法》《學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指南》等等加深學(xué)校和企業(yè)的合作深度。

4 結(jié)語(yǔ)

目前看來(lái)我國(guó)未來(lái)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切的需要專業(yè)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏仿真環(huán)境實(shí)踐操作等缺憾。企業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的不斷壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種聯(lián)合辦學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合的“雙贏”模式的實(shí)施注定會(huì)在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。政府部門的大力支持、相關(guān)制度的不斷完善、企業(yè)合作認(rèn)知的提高、學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高、企業(yè)與學(xué)校合作模式的不斷探索，推動(dòng)學(xué)校體育專業(yè)校企合作的發(fā)展逐步走向成熟，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、能夠滿足社會(huì)需求的實(shí)用型人才，為體育專業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)造更好地發(fā)展機(jī)會(huì)。