利用移動學(xué)習(xí)推進(jìn)高校英語口語教學(xué)創(chuàng)新
——以流利說英語App為例

冼妙貞

(英國曼徹斯特大學(xué)，英格蘭 曼徹斯特 M139PL)

一、引言

信息全球化與科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)給當(dāng)今教育帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇?，F(xiàn)階段，線上教育與移動學(xué)習(xí)在學(xué)生群體中已越來越普遍。據(jù)艾瑞咨詢《2020年中國在線教育行業(yè)研究報告》，2020年在線教育行業(yè)市場規(guī)模同比增長35.5%，整體線上化率23%～25%。其中職業(yè)教育及成人語言與高等學(xué)歷教育五年來一直占據(jù)市場份額50%以上?？梢娫诰€教育與移動學(xué)習(xí)將不可避免地滲透至各大院校教學(xué)，尤其是語言教育，而5G技術(shù)與人工智能的快速發(fā)展將進(jìn)一步加速其滲透力與影響力。

科技的日新月異正推動著現(xiàn)代教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。文件中指出要加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。

二、移動學(xué)習(xí)及相關(guān)理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新發(fā)展離不開科學(xué)的理論指導(dǎo)。通過分析相關(guān)文獻(xiàn)研究，可以從多方面思考并探尋出推進(jìn)高校英語口語教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，從而更好地指導(dǎo)實踐。

(一)移動學(xué)習(xí)理論

關(guān)于移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)的定義，學(xué)界普遍認(rèn)同：它是指不受時間空間限制，利用移動終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，具有及時性、便攜性和交互性等特征。比如，借助手機(jī)這種移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)就是當(dāng)下備受大學(xué)生們喜愛的移動學(xué)習(xí)方式。

(二)情境認(rèn)知論理論

情境認(rèn)知理論(Situated Cognition)認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)要與具體的情境結(jié)合。學(xué)習(xí)者從動態(tài)環(huán)境中獲得的知識與經(jīng)驗更深刻，更利于吸收內(nèi)化。比如數(shù)字時代的“情境認(rèn)知”可借助數(shù)字虛擬環(huán)境，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。在如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富且應(yīng)用市場發(fā)達(dá)的智能時代，不少教育App或移動設(shè)備正是通過提供多樣的情境學(xué)習(xí)，營造了一個類似社會實踐的參與過程，讓更多的學(xué)習(xí)者在情境中真正地掌握知識。

(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism Learning Theory)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此教學(xué)要基于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其主動構(gòu)建新的認(rèn)知。這意味著在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

(四)二語習(xí)得理論

二語習(xí)得理論(Second Language Acquisition)是語言學(xué)專家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)的重要理論研究?？死晏岢鰞煞N語言表現(xiàn)系統(tǒng)：“習(xí)得”和“學(xué)得”?！傲?xí)得”強(qiáng)調(diào)在潛意識或無意識的情況下吸收語言，并在自然交際中使用語言，類似兒童獲得母語的經(jīng)歷?！皩W(xué)得”則指在有意識或教學(xué)中學(xué)習(xí)語言，與大多數(shù)課堂英語教學(xué)比較接近。克拉申認(rèn)為“習(xí)得”比“學(xué)得”更重要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)和營造語言習(xí)得的環(huán)境。另外，克拉申還提出了輸入假說，指出習(xí)得者只有接觸到“可理解的語言輸入”(comprehensive input)，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的輸入，才能真正地習(xí)得語言。換言之，輸入語料需要根據(jù)具體習(xí)得者的個人水平進(jìn)行難度匹配。

三、移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用與實證研究

在上述的移動學(xué)習(xí)及相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師可進(jìn)一步探討其可行性并分析有關(guān)的實證研究，把理論與實踐結(jié)合起來，為高校英語口語教學(xué)的改革策略找到新方向。

(一)移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)的可行性與必然性

當(dāng)代大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)共同成長的一代，在信息技術(shù)時代，遠(yuǎn)程教學(xué)和手機(jī)移動學(xué)習(xí)幾乎成了校園生活必備。與此同時，國內(nèi)高校積極展開建設(shè)智能化校園，為高校英語口語移動學(xué)習(xí)提供了可行性，順應(yīng)了教育現(xiàn)代化的必然性。

(二)英語口語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與概況

目前智能手機(jī)的應(yīng)用市場為學(xué)習(xí)者提供了各類App(即Application，第三方手機(jī)應(yīng)用程序)。在英語口語學(xué)習(xí)類App中比較受歡迎的有“流利說英語”“英語趣配音”“扇貝口語”等。據(jù)2016年新浪中國教育盛典發(fā)布的《2016年度教育 App風(fēng)云榜》，“英語流利說”在教育App總榜上排名第6，在英語口語教育App中位居第一。到目前為止，英語流利說累計注冊用戶已超2億，用戶覆蓋中國384個城市，可以說是國內(nèi)現(xiàn)階段用戶量最多且影響力最大的英語口語移動學(xué)習(xí)App。因此以流利說英語為例進(jìn)行研究，將對高校英語口語教學(xué)的現(xiàn)代化創(chuàng)新改革有啟發(fā)與推動作用。

(三)流利說英語的移動學(xué)習(xí)模式與實證研究

流利說英語是由上海流利說信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)的一款英語口語學(xué)習(xí)App。以“腦認(rèn)知理論之父”兼該企業(yè)學(xué)術(shù)顧問Lance Knowles發(fā)明的RHR層級遞歸認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，借助語音識別、自然語言處理、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，該App可以實時為用戶進(jìn)行口語打分和發(fā)音糾正，并提供有針對性、系統(tǒng)性的英語口語提升指導(dǎo)。同時，該軟件具備良好的口語環(huán)境與豐富有趣的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅涵蓋大量話題場景，與時偕行；還能針對學(xué)習(xí)者的興趣愛好與口語水平定時推送難度匹配且相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、制定個人學(xué)習(xí)計劃并及時反饋，符合其“高效個性化的AI英語老師”的定位。而正是依靠優(yōu)秀的教學(xué)理念與科技實力，流利說英語的移動學(xué)習(xí)模式獲得大量的好評，其學(xué)習(xí)效果也得到了實證肯定。2019年，英國文化教育處(British Council)聯(lián)合英國貝德福特大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)與評估研究中心(CRELLA)發(fā)布了一項針對流利說英語學(xué)習(xí)的研究成果——746名英語學(xué)習(xí)者跟隨流利說的AI英語老師進(jìn)行了平均36.88小時的學(xué)習(xí)后，約72%的用戶獲得更高的分?jǐn)?shù)，約40%的學(xué)習(xí)者提升了至少一個CEFR(歐洲語言共同參考框架)等級，英語水平提升效果明顯。

四、高校英語口語創(chuàng)新教學(xué)策略探析

以上理論與實踐研究表明，基于移動學(xué)習(xí)概念和相關(guān)理論，以流利說英語App及實證研究為例，高校英語口語教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)階段的問題與困境進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新。

(一)優(yōu)化高校英語口語教學(xué)理念與評估體系

首先，高校老師需擺脫應(yīng)試為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走出多年英語考試的應(yīng)試思維，并在移動學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣熱情，培養(yǎng)其信心與自主性。比如，教師可以鼓勵學(xué)生們自由組建移動學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)個人喜好使用流利說英語App每天跟讀或練習(xí)一段時間，通過智能手機(jī)的便利性以及App的開放性、互動性來增加學(xué)生們開口說的積極性，避免學(xué)生們因自信不足而不敢開口。另外，因為流利說英語App有智能口語測試打分和反饋，教師們可讓學(xué)生們把每次的練習(xí)反饋截圖記錄下來作為評價和提升的參考，然后再把問題或難點匯總到課堂上一起討論解決。這樣既可以減少傳統(tǒng)評價體系的單一性，也可以讓學(xué)生獲得持續(xù)性且多維度的評價反饋，更有針對性地練習(xí)和提升自身的口語水平。

(二)創(chuàng)新高校英語口語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式

在英語口語教學(xué)中，高校教師要努力讓教材內(nèi)容生動易懂，有趣豐富。對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充的同時，要注重時效性和實用性。比如，教師可以利用流利說英語App內(nèi)的最新資訊輔助教材講學(xué)，把課堂延伸至課外、書本結(jié)合于當(dāng)下，讓學(xué)生們學(xué)以致用、即學(xué)即用，加深理解和實踐。另外，教師要注重口語學(xué)習(xí)的情境性，借助情境認(rèn)知理論與二語習(xí)得論，創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生們在具體或模擬的情境中習(xí)得語言。由于課堂現(xiàn)實條件的局限性，這一點有時比較難實現(xiàn)。

(三)發(fā)揮教師在英語口語移動學(xué)習(xí)中不可替代的作用

雖然英語流利說App可以很好地輔助高校英語口語教學(xué)，但老師在教學(xué)中無疑有著不可或缺性。作為“傳道受業(yè)解惑”者，教師要對移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品的不足和缺陷加以辨別和修正，引導(dǎo)學(xué)生們合理地看待與科學(xué)地使用該學(xué)習(xí)產(chǎn)品。例如，英語流利說App推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不一定與每一個學(xué)生真實的口語水平百分百匹配，這需要教師結(jié)合克拉申的輸入假說理論輔助其找到更適合的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生挑選更有利于其提升英語口語能力的資源；另外，該軟件的口語打分有時不一定非常精準(zhǔn)，這同樣需要教師結(jié)合實際情況，給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，增加彼此溝通交流，共同學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。

五、結(jié)語

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字信息化及人工智能的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化早已提上日程，高校英語口語教學(xué)的創(chuàng)新改革也勢在必行。為此，高校的英語口語教學(xué)更需勇于突破其局限、改善其缺陷；結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢和教學(xué)問題，在移動學(xué)習(xí)理論及相關(guān)語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把英語口語移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，以優(yōu)秀的移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品如流利說英語App為例進(jìn)行科學(xué)的探索嘗試，同時充分發(fā)揮教師群體在英語口語移動學(xué)習(xí)中不可替代的價值和優(yōu)勢，進(jìn)而優(yōu)化高校英語口語教學(xué)理念與評估體系，創(chuàng)新高校英語口語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，全面有效地提高大學(xué)生英語口語的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。