新文科背景下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政
——以“英語(yǔ)寫(xiě)作”為例

仇 艷

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510006)

一、引言

2020年11月，教育部召開(kāi)的新文科建設(shè)工作會(huì)發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，提出在構(gòu)建中國(guó)特色文科人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。本次會(huì)議將文科教育與人才培養(yǎng)、提升國(guó)家文化軟實(shí)力、促進(jìn)文化大繁榮緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化了思政在文科教育中的重要作用。新文科建設(shè)所體現(xiàn)的國(guó)際性與跨學(xué)科性尤其適用于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，兼具人文性與工具性，是聯(lián)結(jié)哲學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，促進(jìn)這些領(lǐng)域的中國(guó)成果走向世界、傳播中國(guó)文化的重要工具。

英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是國(guó)際傳播過(guò)程中不可或缺的能力，因此英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已成為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要任務(wù)。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，英語(yǔ)寫(xiě)作具備隱性思政教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇分析、課外閱讀、寫(xiě)作、同伴互評(píng)等過(guò)程交流思想、影響思想的形成。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與國(guó)際傳播能力的時(shí)代新人，是每一位英語(yǔ)寫(xiě)作教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)思政的必要性

(一)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

課程思政下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需合理結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的育人功能，培養(yǎng)具有文化意識(shí)與跨文化溝通能力，且能在一定語(yǔ)境下用英語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)中國(guó)文化、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的英語(yǔ)寫(xiě)作人員。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。

尋找英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政契合點(diǎn)與著力點(diǎn)的重要前提在于準(zhǔn)確把握“立德樹(shù)人”的深層內(nèi)涵。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程而言，“立德樹(shù)人”的深刻內(nèi)涵可從三個(gè)方面進(jìn)行理解:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)；傳承世界優(yōu)秀文化是發(fā)展；踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是關(guān)鍵(劉正光等，2020)。因此，需要深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的嶄新使命，即要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳授和語(yǔ)言能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)能夠融通中外、具有家國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)發(fā)揮隱性教育的滲透功能

英語(yǔ)寫(xiě)作課程是思政建設(shè)的基本載體，通過(guò)深入挖掘課程當(dāng)中片段化的育人內(nèi)容，把德育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化與意識(shí)形態(tài)差別做出應(yīng)有的判斷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的內(nèi)在認(rèn)同感，這些都是在英語(yǔ)寫(xiě)作課程思政融入的重點(diǎn)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需具備英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還需具有政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，學(xué)生直面西方文化，若缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，在西方意識(shí)形態(tài)的耳濡目染之下，很可能會(huì)崇洋媚外，甚至誤入歧途。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與寫(xiě)作能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的厚重品質(zhì)、正確的價(jià)值觀、良好的跨文化溝通能力。這就需利用英語(yǔ)課的隱性教育維度，使其與思政課程同向而行，顯性教育與隱性教育形成協(xié)同效應(yīng)。

(三)中國(guó)文化“走出去”的使命要求

新時(shí)代外語(yǔ)教育肩負(fù)著為我國(guó)外交事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的重任，是為民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的重要手段。中國(guó)文化“走出去”、中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系的構(gòu)建是“一項(xiàng)跨學(xué)科、跨國(guó)別、跨領(lǐng)域的文化傳播工程”。在人才培養(yǎng)方面，“需要大量具備較好外語(yǔ)能力、諳熟國(guó)際文化傳播規(guī)律的實(shí)踐性人才，特別是具有中國(guó)情懷、世界視野、跨文化溝通能力、外語(yǔ)水平出眾以及通曉國(guó)際慣例的非通用語(yǔ)高層次復(fù)合型人才”(彭龍，2016)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，寫(xiě)好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)，展現(xiàn)立體、真實(shí)、全面的中國(guó)的重要前提。

三、寫(xiě)作教學(xué)中思政融入的實(shí)施策略

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需合理設(shè)計(jì)課程思政素材，將思政教育巧妙地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使知識(shí)教授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三者相互促進(jìn)，彰顯寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與思政教育同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。文章將從范文分析、文化比較、寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)方面淺談思政在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐。

(一)范文分析思政育人

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂范文分析，挖掘其中豐富的人文內(nèi)涵，并與社會(huì)生活進(jìn)行密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。以《寫(xiě)作教程3》第1單元范文“The Day I was Fat”為例，文章是第一人稱(chēng)敘事，講述了作者在開(kāi)車(chē)途中因險(xiǎn)些被一位青少年追尾相撞而引起言語(yǔ)沖突的故事。教材中例舉了初稿與終稿范文，終稿增加了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。首先，通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比，分析敘事文當(dāng)中細(xì)節(jié)的運(yùn)用技巧與原則；通過(guò)討論、歸納與總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、合作意識(shí)與探索精神。

在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的同時(shí)，文章以范文中一段話為例進(jìn)行思政教育:青少年向同伴嘲笑“我”，“Ah，look at her.She's fat!”，青少年的嘲笑對(duì)“我”造成極大心理傷害，以至于“I couldn't get his words out of my mind.They stung like a whip.‘I'm fat，’...and it hurt terribly”。通過(guò)朗讀以上對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論語(yǔ)言表達(dá)在日常交流與對(duì)外交流過(guò)程中的重要性。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)舉例方式，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)可能肩負(fù)國(guó)際傳播的任務(wù)，語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，需用準(zhǔn)確且合適的語(yǔ)言向世界推介中國(guó)精神、傳遞中國(guó)聲音。

(二)文化比較思政育人

推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”有賴(lài)于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作交際能力與跨文化溝通能力，使其在國(guó)際交流中發(fā)揮應(yīng)有作用。現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)寫(xiě)作不僅要寫(xiě)出語(yǔ)法正確的句子，還需考慮外國(guó)讀者的文化背景、讀者和作者的身份關(guān)系，以及寫(xiě)作的交際目的，這就要求學(xué)生具備跨文化交際能力。因此，在寫(xiě)作中涉及文化問(wèn)題時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，幫助學(xué)生理解中西文化差異，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)語(yǔ)境下體現(xiàn)中國(guó)文化，弘揚(yáng)中國(guó)文化，促進(jìn)中國(guó)文化的對(duì)外傳播。

每個(gè)課堂活動(dòng)都盡可能結(jié)合跨文化語(yǔ)境，以教材第5章為例，本章的教學(xué)重點(diǎn)是地點(diǎn)描寫(xiě)文的寫(xiě)作技巧。首先，用多媒體播放西湖景點(diǎn)宣傳的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)文章向國(guó)外潛在游客介紹西湖、遵循何種寫(xiě)作思路、包含哪些方面的景點(diǎn)描寫(xiě)。其次，采取提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)母語(yǔ)者在參觀西湖后會(huì)如何描寫(xiě)此景點(diǎn)，描寫(xiě)方式存在何種區(qū)別，由此引導(dǎo)學(xué)生思考中西文化差異。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本中3篇有關(guān)漓江景點(diǎn)的中英文范文，總結(jié)中英文景點(diǎn)描寫(xiě)各自的特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到景點(diǎn)寫(xiě)作需以交際為目的，為外國(guó)游客來(lái)華旅游提供必要信息，旨在吸引其對(duì)中國(guó)景點(diǎn)乃至中國(guó)文化產(chǎn)生興趣。因此需把握中外文化的切合點(diǎn)，采用貼近對(duì)象國(guó)本土文化習(xí)俗的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行文化嵌入，從而對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行有效的宣傳與推介。這一思政目的旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起宣傳中國(guó)、弘揚(yáng)中國(guó)文化的使命。

(三)寫(xiě)作任務(wù)思政育人

學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)也可作為課程思政的切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，精心挑選寫(xiě)作素材，精彩范文分享，形成“三精”寫(xiě)作任務(wù)教學(xué)模式，使寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)與思政教育緊密融合，達(dá)到育人目的。

精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，體現(xiàn)思想性或文化性，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。譬如，在完成記敘文學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生敘述對(duì)自己人生產(chǎn)生深刻影響的一件事，此主題旨在引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)行自我隱性教育，領(lǐng)悟生活真諦，形成正確的人生觀；在完成說(shuō)明文學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生以“教育的意義”為題撰文，學(xué)生分析了教育對(duì)世界、國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義，堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗的決心。

精心挑選寫(xiě)作素材，關(guān)注價(jià)值引導(dǎo)性，充分利用中國(guó)慕課等豐富的線上教學(xué)資源，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等國(guó)內(nèi)外主流媒體新聞，結(jié)合深受學(xué)生歡迎的短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)，以每章寫(xiě)作教學(xué)涉及的話題為核心，將裝載著隱性?xún)r(jià)值觀的世界新聞、中國(guó)故事等資源推送給學(xué)生，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材，從而為其寫(xiě)作提供必要的語(yǔ)料，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行潛移默化的影響。

精彩范文分享也是思政育人的途徑。學(xué)生在批改網(wǎng)平臺(tái)的多次修改、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上完成終稿，筆者挑出學(xué)生的精彩作品，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，對(duì)作品蘊(yùn)含的文化思想與積極的價(jià)值觀給予正面反饋，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，文章探討了寫(xiě)作教學(xué)中思政融入的三種策略。思政的自然融入旨在對(duì)接國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出承擔(dān)使命、探究知識(shí)、增強(qiáng)能力、奉獻(xiàn)社會(huì)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、正確的價(jià)值觀與世界觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。這不僅是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有社?huì)主義理想信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命要求。