淺談心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龐運(yùn)鳳

作為從事教師行業(yè)的工作人員，不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要掌握部分關(guān)于心理學(xué)的知識內(nèi)容。因?yàn)橥高^人的心理需求，教師可以詳細(xì)地掌握學(xué)生的具體情況，從而有助于教學(xué)指導(dǎo)。將心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于數(shù)學(xué)教師以此作為教學(xué)依據(jù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、加強(qiáng)對兒童心理學(xué)的認(rèn)知，提高對小學(xué)生的認(rèn)識

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識來提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先就要加強(qiáng)對兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生心理的認(rèn)知。因此在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來加深對兒童心理學(xué)的認(rèn)知，從而進(jìn)一步認(rèn)識和了解學(xué)生的心理。只有當(dāng)老師深刻地認(rèn)識和了解到學(xué)生的心理狀態(tài)后，老師才能設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來思考問題和制訂教學(xué)計(jì)劃，從而使自己的教學(xué)計(jì)劃更加符合學(xué)生的心理需求，更好地提高自己在教學(xué)過程中的效率。因此，要借心理學(xué)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師就要提高自己的心理學(xué)知識，從而更好地認(rèn)識學(xué)生的心理。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生在課堂上的活躍程度

相關(guān)心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)人們對某樣事物產(chǎn)生興趣，人們才會更加積極主動地探索和研究該事物，因此根據(jù)人們的這個(gè)心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師就要想辦法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如在課堂上，老師可以加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能簡化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時(shí)候，老師就可以列舉生活中常見的長方形和正方形進(jìn)行教學(xué)，從而更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師所制訂的教學(xué)計(jì)劃以及所使用的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，從而更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、根據(jù)學(xué)生“愛屋及烏”的心理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

“愛屋及烏”是大多數(shù)人都會有的心理特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，他們這種心理特點(diǎn)就更加明顯，因?yàn)樾W(xué)生的理性思維不強(qiáng)，他們的行為基本上都是由情感控制的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要利用好學(xué)生“愛屋及烏”的心理特點(diǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生對自己的認(rèn)識，更好地提升學(xué)生對自己的好感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師一定要注意自己的言行動作，例如要微笑對待每一位學(xué)生，不能大聲責(zé)罵學(xué)生，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該親切地幫助他們糾正錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生對自己的好感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生對自己的認(rèn)可和好感，從而更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、抓住學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)對學(xué)生的肯定

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求是人們最高級的需求，也就是說，人們在工作和學(xué)習(xí)的過程中需要被肯定，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的肯定，從而滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。比如，在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，老師不僅要贊揚(yáng)考試成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)該贊揚(yáng)進(jìn)步比較快的學(xué)生。還有，老師對學(xué)生的贊揚(yáng)不僅要從言語上表現(xiàn)出來，還要從動作神情上表現(xiàn)出來，比如，當(dāng)老師贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該面帶微笑，還應(yīng)該邊贊揚(yáng)邊點(diǎn)頭，點(diǎn)頭意味著對自己話語的肯定，也就是對學(xué)生的肯定。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的心理需求，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的肯定，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

綜上所述，本文一共闡述了五個(gè)關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)措施，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高自己的心理學(xué)水平，從而更好地運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。