短兵運動促進中小學體育文化建設研究

趙景發(fā) 歐陽天寧

華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006

習近平總書記于2018年10月24日考察暨南大學時對學生勉勵鼓舞道：務必好好學習、早日成才，為社會做出貢獻，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到五湖四海。短兵運動作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重要載體之一，其傳承與發(fā)展對傳統(tǒng)文化傳播具有顯著價值與意義。此外短兵作為我國重要的競技項目之一，其發(fā)展歷程源遠流長，且在民族傳統(tǒng)體育進程上占據(jù)重要位置。東莞市自實施新課標以來，各中小學對體育教學進行了全方面的修改和調(diào)整，而體育文化建設成為了東莞市各中小學研究焦點，東莞市教育局和體育局也發(fā)布了一系列相關(guān)建設研究方案，并且取得了顯著成績。短兵運動作為一項傳統(tǒng)與新型對抗相結(jié)合的競技體育項目，也在東莞市的體育文化建設過程中逐步進入中小學課堂。本研究以東莞外國語學校為例，意在利用短兵運動自身項目優(yōu)勢，完善中小學體育課程改革，最終促進中小學體育文化建設。

1 短兵運動發(fā)展現(xiàn)狀

短兵，是中國武術(shù)兵刃中以劍、刀為代表的短兵器的總稱。[1]是一種兩兵相較，相抗的對抗格斗武術(shù)形式，是在武術(shù)刀、劍等擊法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項對抗性體育項目。

隨著中國傳統(tǒng)文化和民族傳統(tǒng)體育的復興與發(fā)展，短兵運動作為中國最具民族特色的現(xiàn)代化民族傳統(tǒng)體育項目之一，重新得到國家體育總局等相關(guān)主管部門的高度重視，短兵運動逐步被更多的人所認知。短兵運動所包含的健身性、實用性、觀賞性、娛樂性等諸多文化特征,被廣泛認同并在我國得到普及和進一步推廣。[2]中國短兵運動起源于古代的擊劍運動，初成于二十世紀30年代，為近代中國傳統(tǒng)武藝現(xiàn)代競技運動化發(fā)展的產(chǎn)物，是所謂“國術(shù)科學化”的產(chǎn)物。[3]

1928年，短兵運動以競技比賽的方式登上歷史舞臺；1931年，在《國術(shù)比賽規(guī)則》中完成短兵比賽規(guī)則；1933年首次登上“全國運動大會”的舞臺；1953年，第二次成為全國性的比賽項目；1979年，一些高等體育院校在特定的條件下對短兵和武術(shù)散手教育進行試點研究，一些中等體育院校也相應組建短兵和武術(shù)試驗訓練隊；1980年，在湖北武漢和山西太原都出現(xiàn)了短兵身影，后由于種種原因，短兵運動如流星般消失，中斷20余年；直到2001年，短兵運動被再次提起；2002年，各地短兵專家匯集一堂于山東青島，共同探討短兵運動規(guī)則；2004年，在西安體育學院開展首期針對短兵教練員的培訓班，[4]之后各大體育院校都嘗試將短兵運動納入體育教學訓練當中；與此同時，有關(guān)短兵運動的相關(guān)賽事也不斷增多，其中不乏有國際、國家級比賽，如短兵競賽項目出現(xiàn)在2009年7月的首屆世界中華國術(shù)大賽、2013年的全國短兵調(diào)賽、2014年全國武術(shù)運動大會上。[5]

除此之外，一些地方性政府和民間短兵愛好者也相繼組織舉辦地方性短兵賽事和短兵運動員、教練員、裁判員的培訓，如自2017年開始，廣州健公書院共舉行6次國術(shù)大賽。自2019年開始，廣州健公書院分別在廣州、江蘇無錫、湖南長沙、廣西桂林、浙江金華等地開展短兵培訓，規(guī)模最廣 的是2019年11月份在東莞外國語學校舉辦了一次全東莞的中小學武術(shù)教練員規(guī)范化培訓，參與院校多達134所，參與人數(shù)累計176人。近年來，許多高等院校將短兵運動納入正式課程,這項運動在各大高校得到廣泛推廣和進一步普及。客觀上有利于加強和完善體育教學，也有利于豐富學生的校園體育文化生活，促使學校能夠更快、更好地教育引導學生發(fā)揚中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的武術(shù)文化。所以，對于中小學生的體育授課內(nèi)容而言，短兵運動推廣至中小學體育課程勢在必行。

2 東莞外國語學校體育文化建設現(xiàn)狀

2.1 校園體育文化建設

校園體育文化，是指全校師生員工在體育教學和體育科研實踐過程中所累計和創(chuàng)造的各種體育精神和物質(zhì)財富的總和，是以全校師生為活動主體，以課外體育文化建設活動為主要內(nèi)容的體育文化建設形式。[6]

加強校園文化建設，除了完善校園文化硬件設施和加強體育教師隊伍建設外，開展活潑多樣的課外體育活動和組建特色項目的運動訓練隊至關(guān)重要。筆者認為隨著素質(zhì)教育的全面普及，課外體育活動在校園體育文化建設中舉足輕重，學校通過組織和開展豐富多彩的課外體育活動，能夠培養(yǎng)學生良好的體育習慣，提高他們的運動潛能和樹立個性體育理念，從而全方位的促進學生身心健康發(fā)展。

2.2 東莞市中小學體育文化建設現(xiàn)狀

體育是一種特殊的社會文化,在人文交流過程中,它能夠打破意識形態(tài)、宗教信仰、文化差異等因素的束縛,以其獨特體育運動方式有效搭建人文交流平臺,夯實合作基礎(chǔ),深化務實合作。[7]

東莞市中小學各自組建運動訓練隊，如:武術(shù)、足球、籃球、健美操訓練隊，這是東莞市各中小學校體現(xiàn)各自特色體育文化的重大體現(xiàn)。除此之外，東莞市體育文化屬于嶺南文化體系，整個嶺南文化體系具有相當豐富的民族傳統(tǒng)體育項目和多樣的民族文化體系，但大多項目難度系數(shù)大，開發(fā)較難，導致短時間內(nèi)難以引入這些優(yōu)秀民族體育項目進入校園，而短兵運動在培養(yǎng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育人才上既符合武術(shù)進校園的標準，也符合《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，是一項非常適合中小學生的項目，這不僅推動了短兵運動在嶺南地區(qū)的發(fā)展，同時也提高了嶺南地區(qū)傳統(tǒng)體育文化的多樣性。

2.3 東莞外國語學校體育文化建設現(xiàn)狀

由應試教育轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育途中，將學校體育作為實施素質(zhì)教育的突破口，因此體育活動的開展至關(guān)重要。[8]東莞外國語學校作為東莞市示范學校，在校領(lǐng)導和各體育老師的精心努力下，東莞外國語學校先后成立成立武術(shù)隊、健美操隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、定向越野隊、網(wǎng)球隊等多支隊伍，東莞市（教育局、體育局）還將健美操、武術(shù)設立成為了該校的專項（特色）項目，并且該校2019年入選全國青少年校園足球特色學校名單，2019年，東莞外國語學校承擔了東莞市武術(shù)套路錦標賽和第一屆東莞市中小學武術(shù)教練員規(guī)范化培訓班，并代表東莞參加廣東省第十五屆省運會，獲得學校組金牌榜第一名。從以上在體育各個項目上的努力可以看出，東莞外國語學校非常注重體育文化建設，積極響應傳統(tǒng)體育文化繼承與復興的號召，在中小學體育政策和民族文化政策的號召下，積極引進和開展具有代表性的短兵運動來豐富學校體育文化建設。

2.4 東莞外國語學校短兵開展現(xiàn)狀

東莞外國語學校已經(jīng)連續(xù)開展短兵教學三年，每學年選擇五年級開展短兵教學，每個班每周有一節(jié)短兵課，基本每班男女人數(shù)各半。

選擇高年段的五年級作為試驗年級，是因為五年級的學生已具備一定語言理解能力和身體支配能力，在練習中不易受傷。調(diào)查對象為低年齡學子，因此對于學校開展短兵運動的調(diào)查表只涉及“滿意度”的問題。自2016年開展短兵運動以來，通過連續(xù)三年對五年級學生進行授課調(diào)查。

根據(jù)表格發(fā)現(xiàn)：在第16-17學年被調(diào)查人數(shù)共208人，學生滿意率達94.3%；17-18學年被調(diào)查人數(shù)220人，學生滿意率是96.7%；18-19學年被調(diào)查人數(shù)242人，滿意率是97.5%；三個學年以來，在短兵運動授課中，學生受傷率幾乎為0。

實施過程中發(fā)現(xiàn)，在短兵習練過程中，學生好動性較強，而短兵作為一項既有競技特點又帶有傳統(tǒng)文化特色的運動項目，從始至終充滿趣味感、神秘性和競爭性，其特點與此年齡段的學生需求相符，非常契合這個時期學生生理和心理發(fā)展需要，而且該項運動也滿足了東莞外國語學校在體育特色多樣化的需求，同時也是對現(xiàn)階段“豐富校園文化生活，營造積極向上的校風、學風”這一教學目標的響應。

從數(shù)據(jù)可以看出，每年的學生對短兵課程的滿意度都比較高，這其中包括低齡學生的活潑型和短兵具備的競技性、趣味性等多種原因，也可以直觀的看出，短兵在低齡學生的教學中受歡迎程度較高，這在豐富體育教學和增強學生對體育課的興趣有很大幫助。

3 短兵運動對中小學體育文化建設影響

3.1 短兵運動對于學生影響

提高綜合素質(zhì)：隨著現(xiàn)代化快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，學生壓力增加的同時進行身體鍛煉時間減少，致使學生身體素質(zhì)急劇下滑，這種發(fā)展趨勢令人擔憂。

鑒于此，許多學校尋求安全系數(shù)高，娛樂性強，簡單實用的運動項目，以便學生快速學習和掌握。而短兵運動正好與之要求相符，短兵運動不僅可以幫助促進和提高人體耐力、靈敏度、速度、協(xié)調(diào)能力等各項身體素質(zhì)，它的技術(shù)動作主要通過步法和技術(shù)手法的巧妙組合，最終通過全身協(xié)調(diào)發(fā)力展示出來，具有強身健體的作用。[9]不僅如此，短兵運動的實用性還可提高學生的自信心、毅力和勇氣，進而可以深入挖掘?qū)W生的潛能，可以有效提高學生對外界事物綜合認知能力，從而全面提高學生綜合素質(zhì)。

個性化發(fā)展：學生個性化發(fā)展是以學生為中心，最終目的是實現(xiàn)學生個性成長和全面發(fā)展。學生的先天素質(zhì)決定其個性化的發(fā)展，個性化發(fā)展結(jié)果是學生各自有擅長的領(lǐng)域與科目。短兵運動可以在不同方面激發(fā)學生的體育興趣與運動潛能。長時間的習練，有效提高學生自信心，最終促進學生個性化發(fā)展。

3.2 短兵運動對中小學特色項目建設影響

特色學校建設是國家素質(zhì)教育政策推動下的一種促進學校特色發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略，為展現(xiàn)學生的優(yōu)秀個性、促進素質(zhì)教育的普及、創(chuàng)辦形式各異的特色教育理念發(fā)揮了重大意義。當下教育變革要求各中小學“辦出自己的特色”項目，這是當下教育改革發(fā)展的必然趨勢。因此每所學校都在尋求適應各自校園的發(fā)展項目，并將其形成各自學校特色項目。[10]

將短兵運動列為學校特色項目進行開展授課，其目的不僅是中小學由“應試教育”轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，而且可以展示其學校的辦學理念和體現(xiàn)學校整體風貌。短兵運動有助于學校全面推進素質(zhì)教育，可以全面提高學校教育質(zhì)量；短兵運動存在一定的競爭性，賽事規(guī)模的開展，不僅是學生與學生之間的競爭，亦是學校之間的良性競爭，積極的教育競爭是學校追求特色項目的必經(jīng)之路。不僅為中小學快速發(fā)展提供機遇與挑戰(zhàn)，還促使各中小學校向更高的發(fā)展方向邁進。

3.3 短兵運動對中小學體育物質(zhì)文化建設影響

短兵運動增值效應強，影響中小學體育物質(zhì)文化建設。首先，隨著短兵課程在各中小學中大力普及，能夠有效完善中小學相關(guān)的體育硬件設施建設，以便于更好開展短兵教學、短兵訓練。其次，隨著短兵運動在各中小學校不斷普及推廣，能有效促進體育文化傳播。以短兵運動相關(guān)的圖書和科學的視頻教程作為傳播體育文化的重要資源。不僅是學生們獲取短兵運動知識的重要途徑，也是老師開展短兵教學和短兵訓練的重要教學資源。因此，隨著短兵運動在各中小學校的普及，必然能夠擴大體育物質(zhì)文化傳播范圍，從而有效推動體育文化建設發(fā)展進程。[11]

3.4 短兵運動對中小學體育精神文化建設影響

隨著人們的體育鍛煉意識不斷增強，在國家體育總局的號召下，近幾年來短兵運動處于高速發(fā)展時期，但我國各中小學仍未形成有規(guī)模的短兵文化氛圍，因此短兵運動在中小學處于待起步的階段。把短兵文化引入到中小學校園文化中，對于整體中小學文化而言是一種創(chuàng)新，將短兵運動納入到中小學育人工程中，是對于校園體育文化的一種極大豐富，可使體育文化向更加多元化方向發(fā)展，能更好地創(chuàng)建特色體育文化氛圍。[12]不僅可增加學生對傳統(tǒng)文化的認同感；而且可以優(yōu)化學校體育特色項目建設，最終達到促進文化自信，增強民族共識的目的。

短兵運動體現(xiàn)出的拼搏、團結(jié)、創(chuàng)新等積極的體育精神，與當下各中小學所提倡的體育精神是緊密貼合的。因此，短兵運動與各中小學其他體育項目相輔相成，共同推動中小學體育精神文化的建設進程。