充分利用信息技術(shù)，打造農(nóng)村語文高效課堂

房 紅

(山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校 山東 濟(jì)寧 272000)

前言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我國中小學(xué)已經(jīng)基本普及多媒體技術(shù)，然而，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在接受教育時(shí)很多教師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，這樣并不利于更好地培養(yǎng)人才。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師有必要圍繞信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用展開研究。

1.利用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，很多語文教師在開展語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即單一憑借教材和板書來完成語文知識的講解。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)陸續(xù)走進(jìn)中小學(xué)的語文課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)也需要借助這種技術(shù)做好課前準(zhǔn)備，豐富接下來的課堂內(nèi)容。

例如：在教授部編版七年級下冊語文教材《登幽州臺歌》這首古詩時(shí)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，并且理解其中的部分注釋，進(jìn)而翻譯古詩大意。然而隨著新課改的推進(jìn)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在，教師在教授這首詩時(shí)可以利用信息技術(shù)做更加充分的教學(xué)準(zhǔn)備。例如在課前備課時(shí)，教師先在網(wǎng)上搜集幽州臺的圖片，由于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師內(nèi)部的配置不同，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)，如果教師內(nèi)部配有多媒體設(shè)備，教師可以將圖片直接通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來；而如果教室內(nèi)部不具備多媒體設(shè)備，教師也可以選擇將圖片打印下來，帶到課堂上供學(xué)生欣賞，利用這種比較直觀的教學(xué)手段來提高學(xué)生對古詩內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生感悟古詩情境的能力。教師也可以在教學(xué)工作正式開始之前，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)視頻，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)邏輯，并且將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容代入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建更加有質(zhì)量、有效率的語文課堂。

除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)搜集《登幽州臺歌》的朗誦視頻，通過在課堂上為學(xué)生播放詩朗誦的視頻來增強(qiáng)學(xué)生的古詩語感。在教學(xué)古詩的時(shí)候，教師需要明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌也是比較重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，依然有可能存在語文教師普通話水平有限，朗誦能力不佳的現(xiàn)象，這就要求教師在不斷提高個(gè)人教學(xué)能力的同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)策略?？梢栽诰W(wǎng)上提前下載詩朗誦視頻，課前導(dǎo)入階段就為學(xué)生播放視頻，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)也以播放視頻或音頻的形式代替，這樣更有利于讓學(xué)生在剛剛開始接觸這首古詩的時(shí)候就聽到最標(biāo)準(zhǔn)的詩朗誦，優(yōu)先建立良好的第一印象，讓更加規(guī)范的語音語調(diào)先入為主。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)這首古詩、課后練習(xí)朗讀詩歌的時(shí)候也能調(diào)動(dòng)更大的興趣，這樣既培養(yǎng)閱讀能力，又提高了教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)做好課后復(fù)習(xí)，更新教學(xué)方法

對于農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師而言，教會(huì)學(xué)生語文知識是具有一定挑戰(zhàn)性的。一方面是由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對淡薄，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意聽課的現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，在教學(xué)完每一節(jié)課之后教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課后總結(jié)，不斷更新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教授部編版七年級下冊《黃河頌》這篇課文之后，為了提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)文章中的優(yōu)秀語段，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在班級群中發(fā)布課后任務(wù)，有感情地朗讀《黃河頌》全文，并且找出自己最喜歡的語段，談一談自己喜歡這段內(nèi)容的原因。任務(wù)發(fā)布之后，教師可以讓學(xué)生在線上打卡完成。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，越來越多的農(nóng)村家庭也開始普及智能手機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級群中上傳復(fù)習(xí)錄音或視頻來鞏固提升。通過這種教學(xué)方法可以有效地保證每一個(gè)學(xué)生都及時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)減輕教師的壓力。當(dāng)然，雖然這種教學(xué)方法在某種程度上能夠起到比較顯著的作用，但是教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也需要注意，由于農(nóng)村地區(qū)每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的不同，在個(gè)別家庭中可能存在“沒有智能手機(jī)或電子通訊設(shè)備”的狀況，這也意味著這部分學(xué)生無法按時(shí)完成本節(jié)課的課后任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同情況的學(xué)生，在發(fā)放任務(wù)的同時(shí)，提醒學(xué)生，如果不方便用電子設(shè)備進(jìn)行操作，也可以按照傳統(tǒng)完成課后作業(yè)的方式將自己的答案寫在紙上，或者去辦公室找老師當(dāng)面完成課后任務(wù)。

當(dāng)然，信息技術(shù)在現(xiàn)代初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用還有很多方式，教師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷提高個(gè)人的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，積極嘗試多種教學(xué)手段，更新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更多更完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生取得更輝煌的語文成績，綜合提升語文素養(yǎng)。

總結(jié)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)成為時(shí)代發(fā)展的必然，這也是適應(yīng)素質(zhì)教育的重要條件。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)提高個(gè)人教育素養(yǎng)，堅(jiān)持將學(xué)生放在教育的主體地位，秉持平等教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，為學(xué)生創(chuàng)建更加高效的智慧課堂。