高中語文教學(xué)中的人文精神與人文關(guān)照

朱大學(xué)

(安徽省阜南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽 阜陽 236300)

人文精神就是對(duì)于人的關(guān)注的思想，關(guān)懷人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì)、人與自然之間的和諧[1]。人文關(guān)照就是對(duì)以人為核心的文化需求的關(guān)心和照顧，它包括對(duì)精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化等方面的關(guān)照。在高中語文教育中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神和人文關(guān)照教學(xué)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.高中語文人文精神與人文關(guān)照的教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文教材中選取了古今中外許多具有人文精神和人文關(guān)照的文章以及詩詞，但是有些文章晦澀難懂，學(xué)生倘若沒有教師的指點(diǎn)很難理解其中的奧義。另外高中的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生難以花時(shí)間仔細(xì)研究每篇課文背后的人文精神和人文關(guān)照，從而造成高中語文課堂中人文精神和人文關(guān)照教育的缺少。高中的語文教師往往能深刻理解文章的內(nèi)在含義，但是課堂上的教學(xué)效率卻不高，學(xué)生們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，這些都是目前高中語文人文精神和人文關(guān)照教學(xué)現(xiàn)狀的不足。

2.高中語文人文精神與人文關(guān)照的教學(xué)策略

2.1 精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在眾多的課文之中選具有代表性的幾篇文章進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生在少數(shù)的文章中充分學(xué)習(xí)課文中的人文精神和人文關(guān)照。例如在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選取具有代表性的詩詞給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講述，而對(duì)于人文精神和人文關(guān)照體現(xiàn)的較為薄弱的就可以安排淺顯的閱讀。例如講述愛國(guó)情懷相關(guān)的人文精神和人文關(guān)照，就可以選取陸游的詩詞，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)陸游這位偉大的愛國(guó)詩人，了解他的其他詩詞以及他的赤誠(chéng)之心，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)情懷。再如對(duì)于長(zhǎng)篇的小說教學(xué)大可不必，選取有代表意義的幾篇進(jìn)行深入的講解，其他的小說讓學(xué)生們自由學(xué)習(xí)即可[1]。講述小說的過程中，教師需要把小說的寫作方法都講述出來，讓學(xué)生們?cè)谧杂蓪W(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三的學(xué)習(xí)。

2.2 開展必要的課程活動(dòng)。高中的生活本是枯燥無味的，而語言文字如果不給他賦予意義也只是冰冷冷的漢字，難以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中語文的人文精神和人文關(guān)照教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的舉辦一些課程活動(dòng)，讓學(xué)生們有興趣了解文章背后的人文精神和人文關(guān)照。例如在講解《燭之武退秦師》這篇古文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的了解燭之武當(dāng)時(shí)的狀況以便于學(xué)生深刻理解燭之武的智慧以及勇敢。

另外，教師可以選取熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生們就這件新聞闡述自己的想法以及觀點(diǎn)，讓每一位學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的想法。教師對(duì)于學(xué)生正確的想法可以進(jìn)行表揚(yáng)和宣傳，對(duì)于有些許偏差的想法應(yīng)該提出其存在的問題，并且督促學(xué)生進(jìn)行改正。通過聆聽學(xué)生評(píng)價(jià)熱點(diǎn)新聞，教師可以看出學(xué)生的思想是否偏激，想法是否成熟，并且可以通過日常的教學(xué)對(duì)其進(jìn)行修正。教師也可以就熱點(diǎn)新聞發(fā)表具有人文精神和人文關(guān)照的言論，讓學(xué)生們形成正確的意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生課外閱讀量。雖然課本中所涵蓋的人文精神和人文關(guān)照十分豐富，但是高中語文教師仍舊需要加大學(xué)生的閱讀量。首先需要閱讀的是課本中的延伸內(nèi)容，課本中有許多長(zhǎng)篇的節(jié)選例如《哈姆雷特》、《雷雨》、《竇娥冤》等，僅僅閱讀這些節(jié)選片段學(xué)生可能難以深刻的了解其主人公身上的人文精神和人文關(guān)照，這就需要學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中繼續(xù)閱讀全文，以便能更好的了解主人公的人文精神和人文關(guān)照。再如理解古文的時(shí)候可以更多的了解其背后的時(shí)代背景，這樣讓學(xué)生深刻理解其表達(dá)的想法。例如講解陶淵明的《歸去來兮辭》時(shí)，學(xué)生可能難以理解“東隅已逝，桑榆非晚”的悠然情懷，那么當(dāng)學(xué)生繼續(xù)閱讀陶淵明的其他詩詞的時(shí)候，就能更好的理解陶淵明這位田園詩人悠然自得的情懷。

2.4 提問式教學(xué)方式。在平常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們深入探究文本中的人文精神和人文關(guān)照。例如在學(xué)習(xí)《祝福》的過程中，教師可以詢問學(xué)生為什么祥林嫂會(huì)遇到人就要訴苦，讓學(xué)生們了解封建思想對(duì)于人的沖擊多么嚴(yán)重，另外教師還能讓學(xué)生們反思自己的生活過程中有沒有做出和祥林嫂一樣的舉動(dòng)，如果有的話就要加以改變，以免成為和祥林嫂一樣悲觀抱怨的人。在高中語文課堂上，教學(xué)效率不高一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生未能參與其中，教師通過詢問的方式也能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)[2]。

3.高中語文人文精神與人文關(guān)照的教學(xué)展望

人文關(guān)懷能讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)與修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生真善美的性情，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命[2]。人文關(guān)照能讓學(xué)生擁有對(duì)文化的需求與關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于精神文化的追求而不貪圖物質(zhì)文化的享受。高中語文教學(xué)中的人文精神和人文關(guān)照是必不可少的，人文精神和人文關(guān)照能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)所需要的品格高尚的人才。因此廣大高中語文教育工作者應(yīng)當(dāng)重視人文精神和人文關(guān)照的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.結(jié)語

高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和人文關(guān)照的教育至關(guān)重要，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀?？偠灾?，高中語文教師應(yīng)該注意人文精神和人文關(guān)照的教學(xué)，能讓學(xué)生在日常生活中嚴(yán)于律己，成為具有人文精神和人文關(guān)照的人。