小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略研究

李華取

(廣東省連州市連州鎮(zhèn)城北小學(xué) 廣東 連州 513400)

課堂是學(xué)生獲取知識內(nèi)容的主要方式之一，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分。小學(xué)生具有豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的知識體系，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維，理解和記憶能力，并且小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期階段，好奇心強，難以集中精神長，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識這一學(xué)科，有效地理解學(xué)生的人格發(fā)展特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維主動性，有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)技能并提高學(xué)生水平創(chuàng)建一個有效的課堂，其中學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。

1.小學(xué)語文課的教學(xué)問題

根據(jù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注意教科書的解釋和學(xué)生的考試成績。在傳統(tǒng)的一次性“實施”教學(xué)模式下，學(xué)生被迫獲取知識，課堂參與不多，課堂氣氛相對較低，課堂效率不高。此外，師資教學(xué)的內(nèi)容僅限于教科書和教材，沒有詳細(xì)分析和擴(kuò)展相關(guān)知識。這樣可以粗略地了解學(xué)生的知識內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法有效提高。學(xué)生逐漸失去語言能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)水平無法有效提高，小學(xué)語文課教學(xué)效果不佳。

2.有必要在小學(xué)建立有效的語文課

2.1 在課堂學(xué)習(xí)中保持學(xué)生的主導(dǎo)地位并提高學(xué)習(xí)水平是有利的。新課程的改革表明了這一點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，從學(xué)生和學(xué)習(xí)能力的角度確定課程內(nèi)容，并建立有效的課堂。在課堂上，教師有效地提高了學(xué)生在課堂上的參與度，發(fā)展了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的自覺獨立性，提高了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)建有效的課堂中，小學(xué)語文教師需要正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從學(xué)生身心發(fā)展的特點入手，不斷協(xié)調(diào)和優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，這一過程也有效地提高了教師自身的專業(yè)技能，有效地提高了教師教育的質(zhì)量和初始語文課堂教學(xué)的有效性。

2.3 在小學(xué)建立有效語文課堂的有效策略。

(1)建立一種新型的師生關(guān)系，在學(xué)生中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生感到快樂。師生地位平等：教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一高度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，體現(xiàn)師生平等，并允許學(xué)生和教師建立學(xué)習(xí)社區(qū)，共同參與教學(xué)，并享有與教師平等的權(quán)利。只有體現(xiàn)師生平等，增強學(xué)生的平等意識和主觀意識，學(xué)生才能愛老師，愛上學(xué)習(xí)。

師生情感互動：教學(xué)伴隨著老師與學(xué)生之間從始至終的細(xì)微情感變化。正是這種微妙的情感不斷激發(fā)著學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，我們不僅可以將師生關(guān)系定位為簡單的教與學(xué)之間的關(guān)系，而且可以發(fā)展師生之間的情感交流和精神互動。教師需要愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展師生之間微妙的情感交流，建立師生之間的融洽關(guān)系，以促使學(xué)生對老師的感激之情，進(jìn)而熱愛語文課程。

(2)明智地使用調(diào)查，以鼓勵學(xué)生開始積極的研究并強迫學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者。有效的課程基于學(xué)生的積極參與。在教學(xué)中，我們需要從老師而不是學(xué)生那里轉(zhuǎn)移。它不再是老師的盲目解釋，而是使用問題來提出解釋性和探索性問題，使用問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生的思想大門，引導(dǎo)學(xué)生將積極主動的探究課程內(nèi)容，替代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

使用有趣的問題吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生集中精力的時間非常短，且注意力非常容易分散。在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，跟其他同學(xué)交頭接耳等問題。因此，教師可以使用一個有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)新知識。

(3)注意課堂上的主要對象。尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有自己的了解，理解和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并對課堂效能具有決定性的影響。作為一名教師我們要讓學(xué)生意識到自己在主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，并了解學(xué)習(xí)的益處和樂趣才能使教學(xué)工作更好的進(jìn)行。

例如，在詩歌教學(xué)的過程中，對該課程的解釋可以更新教學(xué)方法。老師首先讓學(xué)生參與這首詩的藝術(shù)概念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生成為班上的“主體”，并鼓勵其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首古詩。老師控制著課堂節(jié)奏，最終幫助學(xué)生總結(jié)了詩歌的思想，引導(dǎo)學(xué)生浸入其中，學(xué)生會感覺到自己成為了課堂的主導(dǎo)。那么，教學(xué)的效率肯定會比以前高很多。

簡而言之，在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)不可避免地需要建立一個有效課堂。作為一名小學(xué)語文老師，我們需要考慮素質(zhì)教育和相關(guān)的新課程概念，考慮不同學(xué)生的需求，采用不同的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。