論四年級語文課前預(yù)習(xí)的重要性及方法

沈 靜

(安徽省亳州市譙城區(qū)幸福路小學(xué) 安徽 亳州 236800)

在新課標實施背景下，教學(xué)理論更加偏重“以學(xué)定教”，通俗的講就是依據(jù)小學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、年段認知水準、課前預(yù)習(xí)程度、對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況確定教學(xué)的起點、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，確保每一位小學(xué)生都能夠得到最優(yōu)化發(fā)展。

1.新課程標準下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性闡述

1.1 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于強化小學(xué)生學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生年齡小、自制能力弱，如果對所學(xué)的語文知識缺少學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師授課模式新穎，授課內(nèi)容生動，也無法提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

而教師組織小學(xué)生對語文知識進行課前預(yù)習(xí)，科學(xué)設(shè)定授課模式與問題，讓小學(xué)生帶著問題進行閱讀，讓小學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而有效強化了小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)動機。

1.2 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于語文教學(xué)的有的放矢。教師提前一天為小學(xué)生布置課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后第二天對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進行檢查，在此種情況下，有利于教師了解每一位小學(xué)生對語文知識的掌握情況，從而讓教師在授課階段可以抓住重點、難點，充分做到教學(xué)的有的放矢，提升語文課堂上的授課效果。

1.3 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于拓展課外語文知識。在以往授課模式下，教師授課內(nèi)容僅僅局限于課本知識，無法幫助小學(xué)生拓展語文知識、拓寬語文思維能力。而教師開展課前預(yù)習(xí)，可以在潛移默化中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在此種情況下，小學(xué)生就會利用休息時間閱讀大量的課外讀物，有效拓展了小學(xué)生語文知識，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.4 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于提升小學(xué)生自主探究能力?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中存在最為嚴重的問題就是小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理強，事事都依賴教師，久而久之，就會讓小學(xué)生的自主探究能力、思考能力、觀察能力都呈現(xiàn)出弱化趨勢，學(xué)習(xí)由“主動”逐漸轉(zhuǎn)向“被動”。而語文課前預(yù)習(xí)的開展，可以有效解決此種問題，小學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主探究問題，標記好不懂的知識，然后課上詢問，讓學(xué)習(xí)變得更加有針對性，也由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，從而讓小學(xué)生自主探究能力得到提升，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.新課程標準下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略分析

2.1 不斷激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣可以直觀地促進他們在心中的地位，傳統(tǒng)教師很少在講學(xué)時拋磚引玉，這導(dǎo)致他們對預(yù)習(xí)任務(wù)的態(tài)度一直不積極。在教學(xué)中，老師可以用趣味的任務(wù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在不同預(yù)習(xí)的要求下，達到較好的預(yù)習(xí)效果。例如，教師可以把學(xué)生劃分為幾個組，每一小組抽出一名同學(xué)，每周都向各小組的同學(xué)們介紹他自己認為的更好的預(yù)習(xí)方法。通過此種方式，讓學(xué)生重視日常工作中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并能積極利用預(yù)習(xí)法，制定自己對應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并向?qū)W生展示與交流的情況。除了鼓舞學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，還直觀地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

2.2 合理選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，能通過自己的能力拼讀課文?？墒且驗樾W(xué)生自身的特點，在學(xué)習(xí)之中會出現(xiàn)很多問題，那么預(yù)習(xí)時也會面臨一定的困境。教師要從小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出來的這些特點入手，以立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，對預(yù)習(xí)過程和內(nèi)容進行有效設(shè)計，這樣才能夠讓小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效果更加明顯。比如，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀，可以讓學(xué)生形成主動預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。另外，針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師應(yīng)該讓其擁有良好的獨立意識。在尊重小學(xué)生自主意愿之下，讓他們能夠?qū)︻A(yù)習(xí)內(nèi)容進行有效選擇。比如，把知識強行灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力不僅不能得到發(fā)展，還會對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供自由選擇的機會。從預(yù)習(xí)的實際內(nèi)容入手，讓學(xué)生能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)有效性的情況下，真正地彰顯出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的價值。如果學(xué)生能夠自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，則充分彰顯出自身的主體地位，在教師的正確預(yù)習(xí)指導(dǎo)之下，擁有良好的語文學(xué)習(xí)空間和能力。

結(jié)語

綜合以上分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全方位地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。四年級學(xué)生處于中高年級交界區(qū)，預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成更為重要；因此教師在加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些有效的預(yù)習(xí)策略，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這樣，也會讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到全方位的提高。