傳統(tǒng)文化在大學語文課堂教學中的應用探討

孫麗鳳

(遼寧財貿(mào)學院 遼寧 葫蘆島 125105)

引言

大學語文學科作為高等教育過程中的基礎學科，也是當代高等教育體系中融入傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢學科，尤其是以南京大學出版社版大學語文教材為例，可以發(fā)現(xiàn)這一教材中蘊含了很多與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容。作為一名合格的大學語文教師，為了進一步弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)符合社會需求的社會主義接班人，有必要將傳統(tǒng)文化滲透于語文課堂，吸引學生的注意力，使學生學習并掌握傳統(tǒng)文化的精神，內(nèi)化為德育素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展打下堅實基礎。

1.大學語文學科教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.1 能提高大學生們的文化自信。隨著時代的發(fā)展，中國與其他國家的溝通、交流逐步增多，中國社會更是在這一趨勢下逐步走進多元文化共存的時代，雖然多元文化的存在意味著社會的進步，但是多元文化中蘊含的不良內(nèi)容、思想也會逐步侵蝕年輕人的活力。所以，在這一背景下，在大學語文學科教學中傳承傳統(tǒng)文化，能幫助學生們抵抗來源于外部的不良信息，提高我國大學生的文化自信，為其后續(xù)更好的與世界交流奠定基礎[1]。

1.2 能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學語文教學過程中教師滲透傳統(tǒng)文化，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。步入大學階段的學生其綜合素質(zhì)已經(jīng)形成，在此之后，教師有目的地進行傳統(tǒng)文化的滲透，必然會使得語文知識的教授更具深度與廣度，若學生仍舊采用傳統(tǒng)單一化的教學方法，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，甚至制約著學生的未來發(fā)展。因此，為了激發(fā)學生的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學生的學習興趣，并突出語文知識的教學深度，有必要滲透傳統(tǒng)文化，提高學生的語言表達能力以及語文知識的實踐與應用能力，切實發(fā)揮大學語文學科教學的優(yōu)勢，從而起到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的作用。

2.大學語文教學過程中傳統(tǒng)文化的應用思路

2.1 明確大學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的目標。只有在明確目標的指導下，傳統(tǒng)文化才能在大學語文教學中科學、有序且高效的傳承下去，所以，在未來大學語文環(huán)節(jié)，第一步，教師就應在展開大學語文傳統(tǒng)文化傳承教育前便深化自己對傳統(tǒng)文化的理解，通過提高自身水平的方式為后續(xù)傳統(tǒng)文化的有效傳承打下基礎，繼而收獲更好的傳統(tǒng)文化傳承效果。比如，在大學語文課程展開前，教師便應著眼于后續(xù)語文教學中擬展開的傳統(tǒng)文化教學方向出發(fā)，提高自己對傳統(tǒng)文化的理解程度，以此在源頭上豐富后續(xù)大學語文教學中傳承的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，保障大學語文教學中傳統(tǒng)文化傳承的效果；第二步，教師們應整合當下社會對學生的傳統(tǒng)文化要求，緊握時代發(fā)展的趨勢為學生們呈現(xiàn)具備時代內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此實現(xiàn)這一文化精神的有效傳承。的功勞。漢字與漢語一樣，可同樣作為中華文化表達中具有傳承性的載體，也是承載著至今歷史的重要基石。在大學語文中，相關(guān)專業(yè)教師曾表示“一個有追求的大學生首先應熟練地掌握本土的文化歷史發(fā)源及本土文字的發(fā)展。”為此對于不同專業(yè)學科的學生來說，掌握中華傳統(tǒng)文化是基礎也是關(guān)鍵。因此在大學語文教學課堂中，教師通常選擇在教學中引導學生用漢字發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)作。并且無論是從事金融類或工商類專業(yè)的學生，在未來的就業(yè)發(fā)展中均需要文字為其作為支撐[2]。

2.2 更新教學路徑。大學語文教學過程中傳統(tǒng)文化的應用需要根據(jù)學生的學習情況以及發(fā)展需求，不斷優(yōu)化銷售路徑，采用科學且合理的教學手段，引起學生的注意力，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的好奇心，從而為傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承打下堅實基礎。要求教師發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在實踐教學過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的漏洞與不足，不斷優(yōu)化大學語文教學方案，做好備課與授課等多項工作，并相應的更新教育理念，逐步形成完善的教學模式，為傳統(tǒng)文化的滲透提供有利條件。整個過程中，需要突出學生的主體地位，與學生生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習欲望，使之意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于自身成長及發(fā)展的現(xiàn)實性意義。例如，我國四大經(jīng)典名著的學習，有助于學生了解與之相關(guān)的歷史背景以及文化特色，在學習的過程中形成道德素養(yǎng)，并產(chǎn)生一定的人生感悟，這一過程中，更加有助于學生人文素養(yǎng)的形成。大學語文教學過程中傳統(tǒng)文化教育具有一定的必要性，雖說傳統(tǒng)文化教育比較而言較為枯燥，難以勾起大學生的學習興趣，甚至部分學生會產(chǎn)生排斥情緒，這對于學生的日后發(fā)展以及持續(xù)性進步無疑具有負面影響，因此，教師需要聯(lián)系學生生活實際，將學生生活中的案例作為傳統(tǒng)文化滲透的載體，使學生意識到學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，及對于自身成長與發(fā)展方面的促進作用，激發(fā)學生的學習動力[3]。

結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)文化建設備受矚目的今天，只有在大學語文教學中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承才能確保中華民族在未來的發(fā)展中蓬勃發(fā)展；只有在大學語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承才能保障傳統(tǒng)文化的精髓在新一代國家、社會建設者中源遠流長。