淺談信息化技術(shù)在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 偉

(安徽省宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校 安徽 宿州 234000)

引言

為了管理和處理信息，所采用的各種技術(shù)的總稱即為信息技術(shù)。當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于信息化教學(xué)非常關(guān)注，在這個(gè)國(guó)際大背景下，我國(guó)對(duì)于信息化教學(xué)條件的改善和內(nèi)涵發(fā)展也越來越重視。2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》，要求積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1.中職電工實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

目前，各中職學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)的軟硬件投入越來越大，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越重視，這給電工實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)的引入帶來了可能和機(jī)遇?！半姽る娮訉W(xué)”是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，受電氣自動(dòng)化技術(shù)影響，該課程具有高度的工程應(yīng)用性，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐操作來掌握這門課的基礎(chǔ)知識(shí)。但該課程相關(guān)概念和術(shù)語較多，邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生理解、消化的過程相對(duì)較慢，因此需要更多的課時(shí)來完善教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過程中，“電工電子學(xué)”課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，教師為跟上教學(xué)進(jìn)度，只能滔滔不絕地灌輸理論知識(shí)，按照PPT照本宣科，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，降低了學(xué)生的積極性。在中職電類專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，信息化技術(shù)有著一定的應(yīng)用，但與教學(xué)融合度仍然不高。大部分學(xué)校和教師停留在PPT、影像資料和簡(jiǎn)單軟真軟件的使用層面上。將信息化技術(shù)深度運(yùn)用到課程教學(xué)中去，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有待我們廣大電工實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)一步探索和努力。

2.信息化教學(xué)在中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

隨著電工技術(shù)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)具有一定的滯后性，使得中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)受到場(chǎng)地、設(shè)備等條件的限制。引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用專業(yè)化的仿真軟件，可以營(yíng)造出貼近實(shí)際環(huán)境的操作平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，在彌補(bǔ)硬件條件不足的同時(shí)，可以大大降低實(shí)訓(xùn)的成本。比如，在進(jìn)行PLC教學(xué)時(shí)，可以通過相關(guān)仿真軟件進(jìn)行模擬接線、編程和調(diào)試，能夠有效避免學(xué)生一開始對(duì)于器件、設(shè)備的不熟練而導(dǎo)致燒器件、損壞設(shè)備等設(shè)備安全事故的發(fā)生。

3.信息化技術(shù)在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課的制作及應(yīng)用。手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給微課教學(xué)提供了較大的發(fā)展空間。電工實(shí)訓(xùn)課程主要包括安全用電常識(shí)、電工工具和儀表的使用、常見低壓電器、電機(jī)和變壓器、照明電路的安裝調(diào)試、電氣控制電路的安裝調(diào)試等內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)瑣碎、繁雜，理論知識(shí)和動(dòng)手技能相輔相成。在采用項(xiàng)目教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為載體開展教學(xué)，各知識(shí)點(diǎn)不能面面俱到，這就需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展微課的制作與應(yīng)用。微課一般以視頻為主要形式，內(nèi)容短少，比較靈活，用于核心重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)或者技能操作的示范，效果好，對(duì)于提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

3.2 依托信息化時(shí)代背景，實(shí)行能力分組教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)主要由授課教師通過板書呈現(xiàn)，但“電工電子學(xué)”課程概念復(fù)雜、術(shù)語多，線路圖和控制框圖的板書以及基本公式的推導(dǎo)占用了很多課堂時(shí)間，并且增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。隨著信息化教學(xué)的普及，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，采用視頻、音頻等多種媒介相結(jié)合的方式，全方位向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以將更多的時(shí)間用于幫助學(xué)生理解和消化課堂所學(xué)，提高課堂效率。

3.3 投屏技術(shù)的使用。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)于電氣控制電路的連接，必須要滿足一定的安裝工藝和規(guī)范，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。僅僅通過示范性微課視頻、教師強(qiáng)調(diào)是不夠的。要突破這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生必須經(jīng)過動(dòng)手實(shí)操并總結(jié)，才能做到規(guī)范接線和操作。由于中職學(xué)生的動(dòng)手能力和領(lǐng)悟能力參差不齊，在接線過程中出現(xiàn)的工藝和規(guī)范性問題層出不窮，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)工作量巨大。在平時(shí)教學(xué)過程中，我使用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的投屏功能很好地解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。下面是本人的一些做法：(1)在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于一些典型的工藝問題進(jìn)行拍照，投屏至電腦，然后在在屏幕上顯示出來，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)、討論逐個(gè)解決接線工藝問題。(2)接線實(shí)訓(xùn)結(jié)束，對(duì)于一些優(yōu)秀作品和問題作品進(jìn)行投屏展示，學(xué)生分析討論和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了有效的監(jiān)督。

3.4 教師應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)仿真軟件和APP不斷推出，同時(shí)教育現(xiàn)代化改革的不斷深入，對(duì)于信息化教學(xué)的要求越來越高，所以教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)信息化理論和技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式。

結(jié)束語

利用信息技術(shù)對(duì)“電工電子學(xué)”課程進(jìn)行改革，將極大地提高實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。因此，如何讓中職電工信息化教學(xué)是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。應(yīng)利用微課、仿真技術(shù)、投屏等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育信息化，線下實(shí)施教育資源整合，設(shè)計(jì)開發(fā)更加易于施教和受教的課程內(nèi)容，加強(qiáng)教育人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新。