芻議高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略

崔 霞

(新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 新疆 和田 848000)

當(dāng)前形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)逐步加強(qiáng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展速度之快受到其他國(guó)家的矚目，在這種環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在飛速增長(zhǎng)。近些年來，為了培養(yǎng)英語(yǔ)人才，高職院校正在積極推行擴(kuò)招政策，然而學(xué)生數(shù)量的大規(guī)模增加，給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的壓力，這使得高職院校英語(yǔ)教育面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，為了提高教學(xué)水平，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教育的發(fā)展，對(duì)其問題和優(yōu)化策略進(jìn)行一個(gè)有效的討論是很有必要的。

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.1 學(xué)生數(shù)量增多給高職英語(yǔ)教育帶來的困難。近些年來，社會(huì)對(duì)于人才的需求量激增，各大高校都實(shí)行擴(kuò)招政策，高職院校也不例外，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。但是擴(kuò)招卻給高職院校的教育活動(dòng)帶來了諸如師資短缺、基礎(chǔ)設(shè)備不足等問題。

1.2 教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)不利條件。學(xué)生只能夠在中文環(huán)境下借助于課堂教學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所學(xué)到的知識(shí)也沒有得到及時(shí)的鞏固。在許多高職院校中，教師的工作量非常大，教學(xué)任務(wù)也很繁重，幾乎沒有時(shí)間組織第二課堂，這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力并沒有得到顯著提高[1]。

1.3 部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。高職英語(yǔ)教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能完全只依賴課本，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。有些老師沒有機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流，也沒有抓住機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，導(dǎo)致自身英語(yǔ)交流能力受限。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也很難學(xué)到真正有用的東西。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學(xué)校不僅要建立起科學(xué)的教學(xué)模式，也要擁有優(yōu)秀的師資力量，師資隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵要素。高職院校可以引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才來擴(kuò)充教師隊(duì)伍；也可以定期組織培訓(xùn)活動(dòng)來提高現(xiàn)任英語(yǔ)教師的政治思想水平和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說至關(guān)重要，因此，高職院校必須要重視對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的把控，通過制定長(zhǎng)期可行的培訓(xùn)制度來不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力[2]。

2.2 營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。高職院校的大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平較差，他們?cè)谥袑W(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)沒有興趣，無(wú)論課本內(nèi)容有多么簡(jiǎn)單，他們都不愿意去學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以想辦法給他們營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，如在教室里舉辦小型英語(yǔ)趣味競(jìng)賽、創(chuàng)辦英語(yǔ)角等。另外，教師可以盡量使用英語(yǔ)來展開教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生們提供用英語(yǔ)來進(jìn)行的對(duì)話的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生組成小組來表演英語(yǔ)話劇，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)想象能力。對(duì)于高職生來說，只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)真正投入進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，就要秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生來展開教學(xué)活動(dòng)，而教師扮演的則是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以對(duì)自己負(fù)責(zé)，在教師的指引之下充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力也能得到充分的培養(yǎng)。教師可以通過豐富多姿的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，來滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求；教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上可以少花費(fèi)些時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換成自己的英語(yǔ)能力，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是大有助益的。

2.4 使用科學(xué)合理的考評(píng)體系。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)踐開始，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，且檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評(píng)體系也是非常重要的。第一，測(cè)試內(nèi)容除了要與課本上的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)以外，最好也要體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的英語(yǔ)能力測(cè)試，同時(shí)兼顧實(shí)用性和理論性，它不僅會(huì)考察到英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們其他方面的發(fā)展?jié)撃?，了解高職學(xué)生的實(shí)際需求，幫助他們認(rèn)識(shí)真正的自己，推動(dòng)他們的進(jìn)步。最后，教師要在每次檢測(cè)之后將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們及時(shí)知道在學(xué)習(xí)過程中提高了哪些方面的技能。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升以及社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才需求的暴漲，高職院校也在努力培養(yǎng)英語(yǔ)方向的優(yōu)秀人才，但我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些尚未完全解決的問題，這些都不利于高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。為了解決這些問題，高職院校也采取了一系列措施。高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期工程，它需要逐步地提高和完善，不能一蹴而就，這就要求廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供兼顧趣味性與專業(yè)性的課堂；也要求院校加大教學(xué)資金投入，建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，提高英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。