多媒體教學(xué)在化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

文水縣文東新區(qū)學(xué)校 田莎莉

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)改變。對教師們來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對課堂教學(xué)提出了新的要求，多媒體成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識，從而實現(xiàn)高效課堂。但是要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合而應(yīng)用到課堂教學(xué)中呢？

首先以筆者之前講過的一次公開課為例來簡單談?wù)劧嗝襟w的應(yīng)用。當(dāng)時公開課課題是《燃燒和滅火》，公開課上筆者截取了一段美國電影中的片段，情節(jié)大概如下：電影主人公們在秋季的草原上遇到熊熊烈火朝自己襲來。此時，筆者將視頻暫停，隨即詢問正在為主人公擔(dān)心的學(xué)生，如果是你，你會如何逃生？被電影吸引的學(xué)生們急于幫主人公逃生開始積極討論，提出各自可行的方法，但也有一些被相繼否定，這時，筆者按下播放鍵繼續(xù)播放主人公的自救方法。方法一致的同學(xué)為自己的聰明才智感到驕傲，而沒有想到的同學(xué)也對主人公的機警感到欽佩。在講滅火原理前，筆者播放了一段電影《烈火英雄》中消防員誓死沖入火海滅火的場景，學(xué)生們觀看過程中都很有感觸。

通過這次公開課筆者明顯地感受到多媒體在化學(xué)教學(xué)中的力量，這堂課成功地吸引了學(xué)生的注意力，同時恰到好處地體現(xiàn)了滅火的原理——清除可燃物。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠直觀感受火災(zāi)的無情，消防員的忘我、不怕犧牲的精神，在學(xué)習(xí)知識點的同時培養(yǎng)了注意安全用火的意識，也提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀的教育。

但是并不是說任何時候多媒體都是好的，如果某個課題需要安排小組實驗，可能會因為多媒體的使用而使小組實驗的時間分配不足從而影響教學(xué)效果，因此多媒體只有利用好了，才有助于課堂教學(xué)的開展。那么應(yīng)該怎樣把握好多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用呢？下面談一談筆者的幾點思考：

一、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45 分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時過多的多媒體，那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該視課堂內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對托盤天平等簡單儀器的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準(zhǔn)備的儀器展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如第一單元課題3----走進(jìn)化學(xué)實驗室教學(xué)中，展示并講解托盤天平的使用，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的掌握儀器的使用方法。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生動手能力較差，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把實物展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎，學(xué)生就不需要再花更多的時間去想象究竟托盤天平是什么構(gòu)造了。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

二、實驗教學(xué)中，多媒體應(yīng)該有選擇性

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的主要部分。所以在課堂教學(xué)中，實驗應(yīng)以真實性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。同時要多給學(xué)生自己動手操作的機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。?也就是說我們要盡可能的把真實的實驗展現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至讓學(xué)生自己動手操作，多設(shè)計分組實驗，而不是只是教師在講臺上操作實驗。然而現(xiàn)實中總會受到某些客觀因素的影響而不能把所有的實驗都真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時就需要多媒體的幫助了。在使用多媒體教學(xué)過程中要注意把握好度的問題，不能完全依賴多媒體。那怎樣的情況適合借助多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)呢？下面介紹幾種情況。

1.演示危險性（有毒或爆炸）實驗時

化學(xué)教學(xué)中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴(yán)重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，較難在課程中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如第十單元課題2——酸堿中和反應(yīng)，課堂最開始讓學(xué)生設(shè)計實驗證明酸堿發(fā)生了反應(yīng)，四個方案不可能一一驗證，此時如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗操作或者播放錄像的話，就能讓學(xué)生觀察到實驗操作、實驗現(xiàn)象，從而簡單的得出最佳方案。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了藥品的浪費。又比如一氧化碳還原氧化銅的實驗，因一氧化碳有毒，危險性較高，可以直接采用多媒體播放實驗，直觀又安全，大大提高了教學(xué)效果。

2.演示實驗較多時

一節(jié)課45 分鐘的時間，如果遇到教學(xué)內(nèi)容涉及到實驗較多時，每個實驗都真實、完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前的話，顯然時間不夠。這時多媒體的優(yōu)勢就凸顯出來了。對于簡單的實驗可以呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至讓學(xué)生自己動手操作，而對于較為復(fù)雜的，就可以利用多媒體，將模擬實驗展現(xiàn)給學(xué)生，同樣也能達(dá)到實驗教學(xué)的目的。比如在《燃燒與滅火》探究燃燒條件時，首先設(shè)計三組實驗：一：分別點燃木條和小石子；二：常溫下放置的蠟燭能否燃燒，經(jīng)過點燃呢？三：空氣中燃著的蠟燭能否持續(xù)燃燒，在蠟燭上方罩一個燒杯呢？通過這三組實驗很容易得出燃燒的條件。

3.解釋抽象知識時

在教材中，有部分抽象的理論知識，比如核外電子的運動狀態(tài)，物質(zhì)的溶解過程，酸堿中和的微觀實質(zhì)等，教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，此時若是應(yīng)用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。如酸堿中和的微觀實質(zhì)，假如只是通過實驗的演示，那么也只能讓學(xué)生看到實驗的結(jié)果，知道實驗是發(fā)生了反應(yīng)，但是其中的離子是如何變化的卻不能看出來。而此時通過多媒體技術(shù)制作離子反應(yīng)實質(zhì)，就可清晰把任意一個反應(yīng)的實質(zhì)展示給學(xué)生。首先在畫面上分別出現(xiàn)氫氧化鈉溶液、稀鹽酸中存在的離子的示意圖，當(dāng)把稀鹽酸滴加到氫氧化鈉溶液中時，每個氫離子與一個氫氧根離子結(jié)合成一個水分子，而鈉離子和氯離子反應(yīng)前后并無變化，從而得出酸堿中和的反應(yīng)實質(zhì)。學(xué)生通過多媒體的演示，直觀認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì),同時也樹立了學(xué)生的微粒觀。

4.板書內(nèi)容太多時

教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。比如講化學(xué)式的相關(guān)計算時需要多做練習(xí)，如果老師一個個的板書，詳細(xì)講解這樣的話，要花的時間就比較多，但如果少量板書加以多媒體的顯示文本功能，這樣就可以節(jié)省比較多的時間去講解其他知識了。又比如有關(guān)化學(xué)方程式的計算時，如果把一個個的例題板書出來，單單是板書題目，就花去一大部分時間，但如果有多媒體的輔助，那么就可以在很短的時間內(nèi)把題目展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就可以花較少的時間板書，較多的時間講解了。但是這種情況要注意的是，并不是所有的板書內(nèi)容都用多媒體展示出來，要做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的結(jié)合，必要的分析過程，還是要一步步的與學(xué)生一起板書出來，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上是我對多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點看法?？傊虒W(xué)設(shè)計是形式多樣的，但必須結(jié)合具體情況，做到實用適用、恰到好處。否則，多媒體教學(xué)將會成為新的“填鴨式”教學(xué)。多媒體教學(xué)的引入是社會發(fā)展的必然趨勢，但這不意味著多媒體可以取代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體的應(yīng)用，重在“輔助”二字，要做好恰到好處，必要的講解、分析，對課堂氣氛的控制等情況還是需要老師來掌握，多媒體是無能為力的。所以在教學(xué)中要合理科學(xué)的選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，才能更好的做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的兼容，從而更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和優(yōu)化。