同學(xué)，打開自己脖子上的枷鎖
———帶隊參加機器人競賽有感

太原市成成中學(xué) 袁子茜

汪國真有言：“理想和現(xiàn)實之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間，不變的是開拓”。對于成成中學(xué)機器人戰(zhàn)隊來說，我們從未停止跋涉，一直不斷開拓。我們經(jīng)歷了從無到有，也經(jīng)歷過失敗與成功。一路充滿了蛻變的艱辛和收獲的喜悅。這一切得益于校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識，更要感謝一路相伴、不離不棄的學(xué)生。自從組建機器人戰(zhàn)隊，我身上逐漸多了一個標(biāo)簽——機器人競賽“教練”。起初，我以為只要能帶著學(xué)生分析比賽規(guī)則、做好結(jié)構(gòu)設(shè)計、調(diào)試機器人程序，比賽結(jié)果一定不會太差?？墒且淮瓮獬霰荣?，讓我意識到賽場上的心理狀態(tài)，在關(guān)鍵時刻直接決定了比賽成敗，而不良的心理狀態(tài)恰恰是學(xué)生自己給自己套的枷鎖。

一、背景

幾年前，我?guī)ьI(lǐng)十位學(xué)生在上海參加“FLL 科技挑戰(zhàn)賽”，那是成成中學(xué)機器人戰(zhàn)隊首次外出比賽，這十個孩子大都成績優(yōu)異，自小養(yǎng)成處處爭上游的習(xí)慣，也絕不能忍受任何不公平的事情發(fā)生在自己身上，進(jìn)而影響比賽成績。可是他們認(rèn)為的不公平就真的不公平嗎？面對學(xué)生在“不公平”前心態(tài)的轉(zhuǎn)變，我希望我不僅是學(xué)生的技術(shù)支持，還能成為學(xué)生的精神支撐，在關(guān)鍵的時刻能幫助他們打開枷鎖。

二、案例

小澤（化名）是一名十分熱愛機器人的學(xué)生，也是組建學(xué)校機器人戰(zhàn)隊的一名“元老”，在整個備賽過程中，他憑借出色的邏輯思維能力和統(tǒng)籌安排能力自然而然地成為隊長和主操作手。在這次比賽過程中，根據(jù)賽事要求，教練員無法進(jìn)入賽場指導(dǎo)，只能在午餐時間與學(xué)生碰面，了解賽場情況。所以餐廳就成為大家商討下午賽場策略的臨時會場，然而在就餐期間我發(fā)現(xiàn)他異常憤懣，企圖棄賽，而其他隊員也深受這種壞情緒的影響。主操作手是整個比賽項目的核心人物，如果他出現(xiàn)問題將給整支隊伍帶來致命的影響。在那種緊張的比賽狀態(tài)下，原本我們應(yīng)該把所有的精力都放在解決賽場問題上，現(xiàn)在卻要分散到這種“意外”上，著實是讓人忐忑。

不過這種“意外”也在意料之中，這些孩子個個人中翹楚，平時總是自我感覺良好，不認(rèn)為自己會比誰差，更不會容忍自己受一點點“委屈”。想來是遇到更厲害的對手，讓他們產(chǎn)生了挫敗感。于是我把小澤拉到一邊，問他為什么想要棄賽。

小澤憤然道：“堂堂全國賽，居然這么不公平！”。

我問：“為什么不公平呢？”。

小澤：“明明規(guī)則上沒有說可以這樣做！他們豈不是鉆了空子？”

我說：“規(guī)則確實沒有說可以這樣做，但是也沒有規(guī)定不能這樣做，你怎么就能判定這不公平呢？”

小澤固執(zhí)地爭辯道：“老師，那要是可以的話，咱們就能多拿50 多分！”

當(dāng)小澤說出這句話時，我就已經(jīng)知道，我一開始的猜測是正確的，場上并沒有什么不公平的現(xiàn)象，而是他內(nèi)心怕輸，看到強勁的對手之后，內(nèi)心產(chǎn)生了波動，這是典型的比賽焦慮。這種焦慮對于他來說，一是源自對比賽的期望值過高，二是對自己的能力水平估計過高。我如何才能利用這短短的幾分鐘就餐時間，讓他迅速扭轉(zhuǎn)狀態(tài)呢？每個人都有勝負(fù)欲，對于成績上的“常勝將軍”來說，更是不能服輸。我如果只是勸他不要太在意成績，一定收效不大。于是我說：“比賽到國賽的程度，所有隊伍都是各地的優(yōu)勝選手，在這個階段已經(jīng)不是單純技術(shù)的抗衡了，更多的是心態(tài)上的較量。如果因為別人可能比你做得好，你就想放棄，那你就是自己給自己上了個枷鎖，這枷鎖不僅會讓你比賽的時候呼吸困難，更麻煩的是它可能會束縛你，讓你在比賽中畏首畏尾，直到一敗涂地。如果你不能正確的認(rèn)識到心態(tài)的問題，不光會輸了這次比賽，在以后很多人生重要的節(jié)點上也難免做出不明智的選擇?！贝藭r他已經(jīng)平和下來，我知道至少我的話他聽進(jìn)去了，然后又給他寬心道：“況且，你的對手不一定真的比你強，賽場的魅力就在于在結(jié)束之前一切皆無定數(shù)，那些看似強大的對手，你怎么知道他們的準(zhǔn)確率一定高呢？你怎么知道他們是否也像你一樣給自己上了枷鎖呢？”我雙手搭到他的肩上，個子比我高一頭的大男孩兒對我的這個這個舉動有點意外，我捏著他的肩：“一定要放輕松，我們第一年參賽，很多情況下經(jīng)驗不足，與其擔(dān)心別人比你做得好，不如關(guān)注自己怎樣才能做到更好！你可得關(guān)鍵時刻發(fā)揮你的聰明才智啊，我的小機靈鬼兒！”他很尷尬地笑了笑，說：“老師，我得進(jìn)去了”。

其實我也不知道他把我的話聽進(jìn)去多少，又能做出怎樣的改變。最后我發(fā)了一個短信給他：“關(guān)注自己，心無旁騖，隨機應(yīng)變”。賽完后，隊員激動地跑出來跟我說，賽場上他很不錯，雖然緊張到汗如雨下，但是各種情況他處理得都很好。那時的他一定非常努力地在克服自己的心態(tài)問題，我走到小澤面前，他跟我做了個噓的手勢說：“您看，我最后也改變了策略，多拿了30 多分！”，大家也都很“官方”地贊揚了他幾句，但是我知道能從這些學(xué)生口中說出贊揚的話，說明他做的確實很棒。

小澤回來以后，申請調(diào)整到更難的項目上，并且在緊張的學(xué)習(xí)之余還抽出大量時間繼續(xù)鉆研。由于編程技術(shù)并非短期內(nèi)就能掌握，比賽結(jié)果并不如意，我很擔(dān)心這次比賽結(jié)果影響到他的心態(tài)，沒想到他對我說：“老師，您放心，我做這件事情，是因為這是我的愛好，也是我的選擇。自己選擇的路爬著也要走完，因為我愿意做，也喜歡做”。我很欣慰，這個枷鎖他已經(jīng)自己解開了！

現(xiàn)在，小澤已經(jīng)是一名大學(xué)生，他依然在不斷地努力，一有關(guān)于機器人方面的資訊就會通過微信與我溝通，大學(xué)一年級時他給我留言說：“老師，這次申請加入學(xué)校戰(zhàn)隊沒有通過，不過沒關(guān)系，我自己還得再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。如今，他已經(jīng)大學(xué)四年級了，是一名老練的大學(xué)組機器人競技選手?；赝^往時光，看著他的蛻變，我由衷欣喜。

三、分析

好的心態(tài)是一劑良藥，能催人奮進(jìn)，反之，它就是枷鎖，使人消沉。競技比賽是錘煉他們心態(tài)的很好的途徑。而老師就是要在賽前預(yù)設(shè)、賽中輔助、賽后反思幾個重要階段做好引導(dǎo)。通過不斷的心態(tài)調(diào)整訓(xùn)練，學(xué)生可以實現(xiàn)快速自我調(diào)整和矯正。而我也更加堅定地認(rèn)為：教育不僅僅是知識的傳授，而是要走進(jìn)他們的心里，傾聽他們的聲音，喚醒他們、激勵他們、欣賞他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的思維方式，從而掌控自己的思想，成為一個擁有獲取幸福能力的人。