小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的意義與融入分析

林麗萍

(康普中心完小 云南 迪慶 674604)

以往的語文教學(xué)過程中，教師單純注重完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致疏忽了學(xué)生在課堂過程中的感受，長期下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的成就感，也得不到教師的鼓勵(lì)，就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，語文教師要不吝嗇對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以夸贊，積極應(yīng)用賞識教育教學(xué)方法，對學(xué)生的表現(xiàn)合理的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，還要將表揚(yáng)和批評結(jié)合起來，避免學(xué)生因?yàn)榈靡馔味p視學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮賞識教育對語文教學(xué)的積極作用。

1.改變教學(xué)觀念

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，在看待問題和學(xué)習(xí)知識的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是學(xué)生成長和進(jìn)步必須要經(jīng)歷的。對此，語文教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該予以更多的理解，從學(xué)生的角度思考問題，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重燃學(xué)習(xí)的信心，從而有效發(fā)揮賞識教育對語文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》時(shí)，教師就要理解學(xué)生，從而學(xué)生的角度考慮問題，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我國有著悠久的歷史文化，古詩就是最好的證明，今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩，請大家自己閱讀，并將古詩翻譯成白話文吧。”學(xué)生聽我講完之后開始閱讀古詩，并結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生完成了閱讀和翻譯，并交由我檢查。然后我首先對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)，接著將他們中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行引導(dǎo)和指正，幫助他們認(rèn)識到自己的不足，并鼓勵(lì)他們要再接再厲，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這樣，通過在課堂中對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，理解他們的心理狀態(tài)之后予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而充分發(fā)揮了賞識教育對語文教學(xué)的積極作用。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

很多教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然堅(jiān)持唯成績論的教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)能力不行，從而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持賞識教育的教學(xué)方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文知識。

如在每個(gè)學(xué)期期末，筆者會(huì)給班級上的學(xué)生們頒發(fā)語文獎(jiǎng)狀，在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀時(shí)，筆者并沒有僅僅為班級上語文考試成績排前幾名的學(xué)生設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀，而是綜合考慮到班級上每位學(xué)生在本學(xué)期的表現(xiàn)情況，設(shè)計(jì)了多種多樣的獎(jiǎng)狀：有的學(xué)生雖然考試成績不突出，但是他的語文作文寫作水平非常好，于是筆者會(huì)為他設(shè)計(jì)最佳寫作獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀;有的學(xué)生雖然在本學(xué)期期末語文考試中成績排中等水平，但是與以往的考試成績相比，他的進(jìn)步非常大，因此筆者會(huì)為他設(shè)計(jì)了進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)……筆者設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)狀多種多樣，通過這種方式幫助學(xué)生了解到自己身上的閃光點(diǎn)，并使他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

3.賞識教育與作業(yè)改評環(huán)節(jié)的有效融合

在素質(zhì)教育的發(fā)展中，賞識教育在小學(xué)語文教育中的作業(yè)改評環(huán)節(jié)也起著十分重要的作用。教師對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的修改和評價(jià)，一定程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。而賞識教育與作業(yè)改評環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合可以將其作用事半功倍的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行作業(yè)評語的過程中，教師應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的詞句，例如，在改評的過程中，教師可以給出：“見字如面，十分靈動(dòng)，若是內(nèi)容再豐富一點(diǎn)就更完美了！或是，這次作業(yè)完成的很棒，下次一定要再接再厲哦?！钡⒁獾氖牵處熢谶M(jìn)行評語的過程中，要避免評語的重復(fù)，需要真實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況以及特殊性，才可以讓評語在賞識教育中發(fā)揮積極的作用，成為學(xué)生成績進(jìn)步的催化劑，不斷要求自己的同時(shí)，產(chǎn)生和提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.把握尺度

任何事情都需要把握尺度，賞識教育的教學(xué)也是，語文教師在教學(xué)過程中不能一味的夸贊學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較低，如果一直受到表揚(yáng)，很容易會(huì)得意忘形。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該將賞識和批評結(jié)合，注意夸贊的限度，既能讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，還不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效發(fā)揮了賞識教育對語文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師要把握好賞識教育的尺度，充分發(fā)揮賞識教育的作用。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有很多美麗的風(fēng)景，今天我們來跟著課文了解一下西沙群島吧。請大家在閱讀過程中找出這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生聽了我要求之后開始閱讀教材，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生雖然完成了閱讀，但是卻沒有總結(jié)出文章的寫作結(jié)構(gòu)，我對學(xué)生提出批評，但是點(diǎn)到為止，最后還引導(dǎo)他們找出了寫作結(jié)構(gòu)，并以了適當(dāng)鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，賞識不僅是一種激勵(lì)，更是情感上的共鳴和理解。對于小學(xué)素質(zhì)教育來說，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異并尊重其自身的發(fā)展價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的有效手段，更是現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)的必然發(fā)展途徑。因此，只有教師真正尊重和賞識學(xué)生，才可以促進(jìn)學(xué)生在未來的全面?zhèn)€性化發(fā)展。