初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略探究

王清華

(江西省南昌市站前路學(xué)校 江西 南昌 330000)

引言

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，同時(shí)還應(yīng)該通過多種教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，使用語文知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、有效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.1 新課程下的教學(xué)難度明顯增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)整了初中語文的教學(xué)教材，新教材有了一定的創(chuàng)新性和擴(kuò)展性。然而，新的初中語文教學(xué)中其創(chuàng)新性和擴(kuò)展性內(nèi)容的增加，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，影響了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.2 語文教學(xué)與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師往往以教學(xué)大綱的內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往來源于教師的示范而較為被動(dòng)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

1.3 學(xué)生缺乏足夠的思考。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由于教師忙于理論知識(shí)的傳授，而無法給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法完成對(duì)問題的自主探究和分析，導(dǎo)致學(xué)生被迫進(jìn)行問題的回答，不僅給學(xué)生帶來了心理壓力，同時(shí)也降低了課堂提問的效果與質(zhì)量。

2.解決初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)存在問題的對(duì)策

2.1 注重教學(xué)的創(chuàng)新性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建積極高效的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的發(fā)展。基于這樣的目標(biāo)，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不同階段學(xué)生所具有的不同能力，應(yīng)該根據(jù)不同能力層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能夠保持積極良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效開展。

例如，在講授《春雨的色彩》這一課時(shí)，為了在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生快速的掌握這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中就可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理文章中的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生對(duì)這些句型的記憶，如“春雨到底是什么顏色？”“還會(huì)有什么顏色？”等問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。其次，教師在進(jìn)行相關(guān)詞匯的講解時(shí)，還可以將這些詞匯放在具體的語境中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生在實(shí)踐中快速掌握相關(guān)知識(shí)并能夠熟練的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)的投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去，提高課堂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2.2 注重合作學(xué)習(xí)的有效開展。語文教學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，因此在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用合作強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互促進(jìn)與發(fā)展，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)定式思維的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于這樣的背景，在具體的語文教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要幫助學(xué)生擴(kuò)展其思維與視野，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授《背影》這篇文章時(shí)，教師可以在正式授課前可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象去談一談自己見到過那些人物的“背影”，在學(xué)生討論完成討論之后，教師可以利用多媒體提出問題：“背影的含義？”“作者表達(dá)了什么？”“你有什么感悟？”進(jìn)而通過問題幫助學(xué)生理解文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙的探究熱情，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文中描繪“背影”的關(guān)鍵詞幫助學(xué)生快速理解，提高課堂教學(xué)的效果。

2.3 注重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師為主體，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體作用無法充分發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。而教師的一言堂，使學(xué)生缺少了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持育人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，應(yīng)該與學(xué)生之間形成良好的溝通與交流，進(jìn)而在交通溝通的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的雙提升。

3.結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)良好教學(xué)效果的取得，就必須堅(jiān)持以新課程改革為出點(diǎn)，以科學(xué)合理的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)把這些方法有效的運(yùn)用于語文教學(xué)。其次，教師還要根據(jù)新課程的具體要求提升自身能力，并不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。