小學語文起步作文教學開展漫談

張秀娥

(南昌大學附屬小學前湖分校 江西 南昌 330000)

寫作是學生表達自己內(nèi)心想法的一大途徑，小學時期學生思維活躍，新鮮的事物與場景都會引發(fā)其千奇百怪的想法，教師在起步作文教學時，要巧妙利用學生當前的思維發(fā)展特點，鼓勵學生大膽表達自己的想法，使其建立寫作自信心。并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體來優(yōu)化寫作課程形式，為其創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，以激發(fā)學生寫作靈感，產(chǎn)生寫作興趣，在寫作的過程中促進自身思維品質(zhì)的提升。

1.利用學生好奇心，培養(yǎng)寫作興趣

小學時期學生的生活閱歷不足，生活經(jīng)驗也相對匱乏，在進行起步作文教學時，面對寫作主題或相關(guān)素材，學生難免會產(chǎn)生一定的好奇心。教師一定要關(guān)注學生的情感變化，巧妙利用其所產(chǎn)生的好奇心理，通過一定的引導使其轉(zhuǎn)化為興趣，既尊重了小學學生的發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)以生為本的教學理念，是保證起步作文教學順利開展的關(guān)鍵。

例如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，教師為學生展示前幾段壁虎借尾巴的過程，學生通過閱讀課文，對壁虎的尾巴去向產(chǎn)生了強烈的好奇心，緊接著，教師利用學生的好奇心，借助互聯(lián)網(wǎng)為其科普壁虎尾巴可以在生長的特點。隨后，教師可以讓學生分析文章中出現(xiàn)的動物：壁虎、小魚、老黃牛、燕子它們尾巴的作用，并為其提供一些仿真的動物模型，提示學生先觀察這些動物尾巴的外型和顏色，然后用手觸摸動物尾巴皮膚的紋理，感受其尾巴的生理構(gòu)造，以更好地進行客觀描述。在感受完動物模型之后，學生的好奇心進一步增強，教師在多媒體上為學生展示一些動物的視頻，鼓勵學生猜測他們尾巴的作用，學生將好奇心轉(zhuǎn)為奇思妙想，有的學生回答壁虎的尾巴能夠幫助其爬墻、有的學生回答小魚的尾巴幫助其游泳、有的學生認為燕子的尾巴使其看起來更漂亮……教師首先肯定學生的回答，保護他們的想象力，最后通過互聯(lián)網(wǎng)為他們介紹這些動物的生活方式與尾巴的作用，為學生科普知識，并為其進行初步寫作提供素材，使其在融入自己想象力的基礎(chǔ)上對動物尾巴的作用進行合理地分析。

2.應(yīng)用多媒體教學，創(chuàng)造寫作環(huán)境

良好的寫作環(huán)境有助于打開學生的思維，并激發(fā)其寫作靈感，對其寫作水平的提升有一定的作用。因此，教師在進行起步作文教學時，要想辦法營造合適的寫作氛圍，可以借助多媒體為學生形象還原寫作場景，以此來調(diào)動學生的內(nèi)心情感，融入到作文當中，增強文字的感染力，為自己的作文增添色彩。另外，在起步作文教學中合理利用多媒體還有利于創(chuàng)新教學形式，更能激發(fā)學生的寫作積極性，使其更加主動地參與到寫作過程中。

例如，在教學《夏夜多美》這一課時，文章以夏夜為大的環(huán)境背景，通過蜻蜓與睡蓮幫助小螞蟻回家的故事來贊揚助人為樂的精神，間接突出夏夜的美好。教師可以通過多媒體為學生播放與夏夜相關(guān)的歌曲，如《荷塘月色》，并利用多媒體為學生展示一幅幅生動形象的夏夜圖片，讓學生沉浸在充滿夏天氣息的課堂中，升華自己內(nèi)心的情感。緊接著，教師鼓勵學生將自己看到的夏夜美景用文字記錄下來，并融入自己此時此刻的內(nèi)心想法，以此來感受語言文字在還原場景與傳遞情感等方面具有的作用，培養(yǎng)其良好的寫作意識。最后，教師也可以鼓勵學生以其他的場景為背景，發(fā)揮想象力編造一個“幫助螞蟻回家”相類似的故事，仿照課文進行寫作練習，讓學生在寫作起步時多多學習優(yōu)秀文章的寫作思路與事例，以鍛煉其寫作思維，在良好的環(huán)境氛圍下鍛煉寫作能力。

3.鼓勵學生小組合作，分享寫作想法

在以生為本的教學理念下，教師在開展起步作文教學時，要尊重學生內(nèi)心對寫作主題所產(chǎn)生的一系列想法，鼓勵其以小組為單位首先圍繞寫作內(nèi)容進行充分的交流，分享自己對題目的獨特見解以及寫作思路，并互相學習彼此優(yōu)秀的寫作手法與新穎的素材，以此開拓思維，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。最后，在小組中互相批改成員的作文，在評價中找到自己存在的問題，提升自身的寫作素養(yǎng)。

例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可以讓學生思考烏鴉還有哪些方式可以成功喝到水？并將其寫成一段小故事。學生在閱讀完課文后，頭腦中有許多想法，為保持學生思維的活躍性，教師將學生進行分組，并鼓勵其在小組中互相分享自己的想法。學生們踴躍發(fā)言，課堂氛圍十分熱烈，有的學生回答“烏鴉可以飛到沙灘旁的飲品店找一根吸管”，有的學生回答“烏鴉可以用石子將瓶頸打碎，將嘴巴在探到瓶身中”……在討論結(jié)束后，學生們開始動筆寫下自己的認為的烏鴉喝水方法，并在完成之后在小組中進行評價，相互指出方案的可行性并檢查文字與標點的正確性。這時，有一個學生寫到烏鴉將瓶子放倒來喝水，小組成員閱讀分析后，認為瓶子放倒后高出水面的水會流到沙子里，而在瓶子里的水仍然出不來，因此烏鴉沒辦法喝到水，幫助這位學生找到了邏輯上的錯誤。在小組成員的評價中，每位學生都對自己的小練筆進行了再次改進，對基礎(chǔ)知識的掌握水平也獲得了提升，對其寫作能力的提高有很大的幫助。

結(jié)語

小學語文起步作文教學是培養(yǎng)學生寫作思維、鍛煉其寫作技能的重要途徑，對日后的正式作文教學發(fā)揮著積極的影響。基于此，教師在設(shè)計教學策略時，要明確起步作文的教學目標，結(jié)合小學時期學生的發(fā)展規(guī)律與特點，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新寫作方法，讓學生在寫作中收獲樂趣。