加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的課程設(shè)置研究
——以“綠野村”為例

高 杰

(江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)吳江明珠學(xué)校 江蘇 蘇州 215200)

引言

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于教育的重要論述中強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要將課本知識(shí)傳授與勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索一條能夠充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

1.勞動(dòng)教育課程的多元化設(shè)置

1.1 按板塊設(shè)置。勞動(dòng)教育課程基本上由四大板塊組成，分別是當(dāng)家自理、互助服務(wù)、田園農(nóng)耕、手工實(shí)踐。在“綠野村”現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排板塊課程學(xué)習(xí)。當(dāng)家自理包括日常生活中需要的各項(xiàng)能力，互助服務(wù)主要是日常家務(wù)，田園農(nóng)耕需要學(xué)生參與農(nóng)作物、植物種植的各個(gè)步驟，手工實(shí)踐則是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作與傳統(tǒng)文化有關(guān)的手工制品。

1.2 按主題設(shè)置。勞動(dòng)教育可以根據(jù)不同的主題賦予不同的活動(dòng)內(nèi)容，用不同的亮點(diǎn)，吸引學(xué)生參與其中，并且在勞動(dòng)過(guò)程中，可以更加精準(zhǔn)地解讀主題的內(nèi)含，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高勞動(dòng)熱情與能力。

1.3 按創(chuàng)新形式設(shè)置。勞動(dòng)教育還可以拓展出其他各類豐富多樣的形式，在保留原有的模式上，不斷地創(chuàng)新，賦予勞動(dòng)教育以新的內(nèi)涵，并合理調(diào)整勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以學(xué)生接受、喜歡的形式開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與參與，使得學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力得到鍛煉。

2.勞動(dòng)教育課程的拓展

在“綠野村”設(shè)置的勞動(dòng)課程僅僅是勞動(dòng)教育的方寸之地，學(xué)生不能夠只學(xué)會(huì)在這塊土地上進(jìn)行勞動(dòng)，還應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，運(yùn)用到其他生活場(chǎng)所中，使得理論真正充分地與實(shí)際相結(jié)合，提高知識(shí)運(yùn)用的靈活度。

2.1 勞動(dòng)教育與校園教育相結(jié)合。學(xué)生在“綠野村”學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容可以在校園生活中得到進(jìn)一步延伸。比如設(shè)立勞動(dòng)課程必修制度，讓學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，日常通過(guò)綜合主題活動(dòng)課和社團(tuán)課兩大校本課程為學(xué)生提供充足的勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)間，結(jié)合校園生活的實(shí)際，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技能可以轉(zhuǎn)化場(chǎng)景實(shí)施，起到強(qiáng)化效果。

2.2 勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合。家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育一個(gè)非常重要的場(chǎng)所。學(xué)生在“綠野村”進(jìn)行的板塊學(xué)習(xí)中包含了互助板塊，也就是家務(wù)板塊，學(xué)生從村里轉(zhuǎn)化到家庭的場(chǎng)景，能否將所學(xué)技能學(xué)以致用，這是考量學(xué)習(xí)成果一個(gè)很好的指標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)家庭主題日活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家里積極參與家務(wù)勞動(dòng)，將自己當(dāng)成是家庭建設(shè)的一份子，敢于用自己的勞動(dòng)付出去建設(shè)自己的美好生活，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.3 勞動(dòng)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。社會(huì)是考驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)能力的最佳環(huán)境，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)人角色定位有著不同的要求，因此，學(xué)生能否將勞動(dòng)教育所傳授的知識(shí)靈活地加以使用，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，決定了勞動(dòng)教育課程設(shè)置的合理與否。學(xué)生可以在日常生活中，積極參與公益活動(dòng)，既能培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)，又可以提高勞動(dòng)實(shí)踐能力，一舉兩得。

3.勞動(dòng)教育課程設(shè)置的啟示

3.1 提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)同。勞動(dòng)教育是教育體系的重要組成部分。學(xué)生如果只會(huì)坐在教室中吸取知識(shí)，那么所得到的培養(yǎng)形式是非常單一的，勞動(dòng)實(shí)踐就是一種非常豐富的學(xué)習(xí)拓展形式。通過(guò)戶外勞動(dòng)教育，讓學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、享受勞動(dòng)，感受勞動(dòng)之美，明白每一種文化都是從勞動(dòng)中產(chǎn)生，從而珍惜勞動(dòng)成果，認(rèn)同勞動(dòng)教育價(jià)值。

3.2 強(qiáng)化課程設(shè)置的創(chuàng)新。課程的設(shè)置保證了學(xué)生勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，應(yīng)該基于實(shí)際的環(huán)境條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣的偏好來(lái)合理設(shè)置，既要內(nèi)容豐富，又要形式新穎，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，發(fā)掘勞動(dòng)教育課程的樂(lè)趣。

3.3 保障教育資源的充足。沒(méi)有資源的保障，勞動(dòng)教育將難以開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)“綠野村”的建設(shè)，使得實(shí)際環(huán)境符合課程開(kāi)展的需要，為課程的進(jìn)行提供有力的物質(zhì)保障，滿足學(xué)生不同層面、不同類型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的需要。同時(shí)，課程的開(kāi)展還需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要有專業(yè)水準(zhǔn)的老師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地在勞動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。

4.小結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育不僅僅是對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要，也是新時(shí)代對(duì)立德樹(shù)人提出的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的重視與支持，并且形成成熟穩(wěn)定的授課體系，設(shè)立學(xué)生勞動(dòng)教育成功的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的人格塑造與能力培養(yǎng)落到實(shí)際中，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。