初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

王勝利

(安徽省合肥市廬江第四中學(xué) 安徽 合肥 231500)

初中階段是學(xué)生各種能力逐漸完成的重要階段，初中道德與法治課程的教學(xué)需要建立在學(xué)生實(shí)際生活基礎(chǔ)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠聯(lián)系生活，并將這門(mén)課程作為培養(yǎng)思想品德和法治素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解這門(mén)學(xué)科的核心觀點(diǎn)，讓其在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。掌握這門(mén)學(xué)科內(nèi)容既能展現(xiàn)該學(xué)科重要性，也利于學(xué)生今后的各項(xiàng)能力發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下道德與法治課程的教學(xué)重要性

初中生是由兒童向青年邁進(jìn)重要時(shí)期，這一時(shí)期的青少年容易產(chǎn)生迷茫感。由于處于青春期階段，學(xué)生人生觀、世界觀并未完全成熟，容易被不良風(fēng)氣、不好習(xí)慣所誤導(dǎo)，從而偏離正確人生道路。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與生活緊密相連，面對(duì)每天各方面?zhèn)鬟f來(lái)的海量社會(huì)信息，初中生不能夠進(jìn)行正確判斷，因此容易被社會(huì)風(fēng)氣所影響，形成心理上的消極思想。日常教學(xué)中，教師需要通過(guò)道德與法治課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠理智客觀的看待世界。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力養(yǎng)成，有利于幫助學(xué)生在將來(lái)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)時(shí)，利用正確的思維模式，針對(duì)不同的文化、思想時(shí)能夠進(jìn)行理智分析和正確選擇。學(xué)生在養(yǎng)成自己的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，能夠明確自己的人生目標(biāo)，并在以后的學(xué)習(xí)中為之努力奮斗，努力成為自己想成為的人和對(duì)社會(huì)有用的人。

2.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐

2.1 注重問(wèn)題引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生理性精神主要是指具有辨別是非的能力，因此，為了讓學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生在分析問(wèn)題中逐步明確自己的觀點(diǎn)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的提出為學(xué)生提供進(jìn)行思辨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐分析中逐步提升理性精神，發(fā)展辯證思維的能力。但是，教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生個(gè)人的思辨能力是有限的。因此，教師可以為學(xué)生搭建小組交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)，使學(xué)生在與同伴進(jìn)行審辨中不斷實(shí)現(xiàn)思維能力的有效發(fā)展。

比如，在道德與法治《做守法的公民》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行精準(zhǔn)地判斷，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如“小偷偷盜錢(qián)財(cái)屬于什么違法行為呢？”“為了不讓雨水從自己家門(mén)前經(jīng)過(guò)，堵住領(lǐng)居家的排水道屬于什么行為呢？”等問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行初步判斷后，教師可以再為學(xué)生搭建探討的平臺(tái)，讓學(xué)生在小組中闡述自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，以便在不斷進(jìn)行意見(jiàn)的交換中進(jìn)行審辨，提高辯證能力。

2.2 改變教學(xué)單一現(xiàn)狀，拓寬知識(shí)面。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)中，信息技術(shù)能夠充分提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的興趣，教師也不能夠拘泥于課本上的少量知識(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)道德與法治的現(xiàn)狀，時(shí)刻擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)能力，而初中道德與法治的教學(xué)不僅僅只是書(shū)面知識(shí)，教師完全可以結(jié)合社會(huì)事實(shí)，讓學(xué)生從生活中得到感悟，進(jìn)而提高自己的核心素養(yǎng)。最后是提高教師知識(shí)面，初中道德與法治的教學(xué)還可以聯(lián)系歷史、聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)，教師需要涉及各類知識(shí)，能夠用自身的專業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情景。學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠?qū)滩闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解或者探索。因此在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生將枯燥無(wú)味文字理論變成生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的消化教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活有秩序》課程時(shí)，學(xué)生在了解課程內(nèi)容之前，教師可以在課前提問(wèn)學(xué)生“你遇到過(guò)有人插隊(duì)嗎？”提問(wèn)之后讓學(xué)生上臺(tái)演示。先讓同學(xué)在講臺(tái)前排隊(duì)站好，排隊(duì)過(guò)程中觀察一下同學(xué)們的做法，如有一位比較調(diào)皮的同學(xué)想要插隊(duì)，其它同學(xué)會(huì)怎么做。通過(guò)這樣生活中常見(jiàn)實(shí)例，結(jié)合教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，讓學(xué)生明白“社會(huì)應(yīng)該有秩序，人人應(yīng)該守秩序”的道理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐首先要摒棄舊的思想和教育方式，杜絕枯燥乏味、反復(fù)重復(fù)的講課方式，順應(yīng)新課改的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，它不僅僅是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更重要的是為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，教師要提高自己的教學(xué)能力，尋找培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新方式，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。