論家長對孩子作業(yè)完成狀況應(yīng)持態(tài)度*

鄧 湘

(湖南省婁底市第二中學(xué) 湖南 婁底 417000)

孩子的作業(yè)由任課教師布置，理應(yīng)講究難度適中、容量合理，并且要有針對性，既能夠聯(lián)系到所學(xué)知識，又能夠給學(xué)生留下發(fā)展的空間和余地。與此同時，孩子作業(yè)的完成情況也應(yīng)該受到家長的監(jiān)督。畢竟孩子的作業(yè)是在家中完成的，教師無法控制其具體的實施情況，也無法對其進(jìn)行監(jiān)督和改正。有基于此，家長應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起督促孩子作業(yè)完成的任務(wù)，并且要靈活應(yīng)對，根據(jù)不同的情況，分別給與不同的反應(yīng)，最終將孩子成功引導(dǎo)。本文主要討論了家長對孩子作業(yè)完成狀況的應(yīng)持態(tài)度，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，從而完善家長的教育方式。

1.沒有完成作業(yè)，激發(fā)孩子寫作業(yè)的興趣

部分孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師布置的課后作業(yè)也置之不理，如果家長只看到了孩子不做作業(yè)的結(jié)果和沒有完成作業(yè)的現(xiàn)實，而不去追究原因，是很難找到解決問題突破口的。試想一下，如果家長只會強迫孩子寫作業(yè)，而不去搞清楚孩子為什么不做作業(yè)，孩子不但會對作業(yè)產(chǎn)生更深的抵觸心理，還會反感家長的教育方式，不利于和諧親子關(guān)系的形成。因此，如果家長面對的是孩子沒有完成作業(yè)的情況，那么首先應(yīng)該做的就是找到原因，然后對癥下藥，激發(fā)孩子寫作業(yè)的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的主動意識。

受信息技術(shù)的影響，現(xiàn)如今，家長與教師之間的聯(lián)系也越來越密切、方便，對于孩子的作業(yè)完成情況、考試測評情況以及在校表現(xiàn)情況，教師都可以通過微信、QQ等通訊軟件反饋給家長，這不禁給家長提供了更多教育孩子的機會。例如，當(dāng)教師反饋給家長孩子的作業(yè)完成情況以后，顯示是未完成，家長不要沖動，不要一上來就指責(zé)孩子，還是要放平心態(tài)，冷靜地與孩子進(jìn)行溝通，詢問其作業(yè)未完成的原因。在找到了孩子不完成作業(yè)的原因以后，家長就要就事論事，能夠站在孩子的角度思考問題，也要引導(dǎo)孩子換位思考。這樣一來，通過找到孩子作業(yè)完成情況的原因，能夠讓家長有的放矢，提高教育方式的針對性。

2.完成作業(yè)質(zhì)量差，耐心引導(dǎo)說服孩子

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，孩子為了完成作業(yè)，怕家長和教師責(zé)備，可能會想出很多辦法，抄襲是比較常見的一種，這也是孩子懶惰、投機取巧的一種表現(xiàn)。首先，孩子的這種態(tài)度和心理是錯誤的，在考試中，講求誠信，應(yīng)該杜絕一切抄襲現(xiàn)象，如果孩子抄襲作業(yè)形成習(xí)慣以后，就會忍不住地想要去抄襲，無論何時、何地。這對于孩子的人格發(fā)展也是不利的。除此之外，受種種因素的影響，孩子在完成作業(yè)時態(tài)度也不認(rèn)真，只想著趕緊完成作業(yè)，只追求了速度，而忽視了質(zhì)量，最后的結(jié)果可想而知。再者，孩子由于知識掌握不牢固，也可能會導(dǎo)致錯題較多的情況。

當(dāng)孩子的作業(yè)完成質(zhì)量較差，家長要耐心引導(dǎo)，告訴孩子，教師布置的作業(yè)都是有利于他們提升能力的，而不是“心血來潮”，因此他們也應(yīng)該正確對待，認(rèn)真完成，要看得到自己的勞動成果，這樣才能對得起教師的良苦用心。除此之外，家長要幫助孩子找到知識的薄弱之處，通過分析錯誤，發(fā)現(xiàn)原因，這樣才能實現(xiàn)作業(yè)的作用，發(fā)揮其查漏補缺的作用。這樣一來，通過耐心引導(dǎo)說服孩子，有利于解決孩子完成作業(yè)質(zhì)量差的問題。

3.完成作業(yè)質(zhì)量優(yōu)，鼓勵孩子再接再厲

值得注意的是，除了上述現(xiàn)象，孩子還可能存在完成作業(yè)質(zhì)量優(yōu)的情況，這個時候，家長和孩子都不能太過于心滿意足，還是要做到精益求精，畢竟學(xué)無止境，人無完人。家長也要擅于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，找準(zhǔn)時機進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，這樣能夠滿足學(xué)生的需求。因此，當(dāng)面對孩子交出了一份滿意答卷的情況下，家長要再次認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，找到其中潛在的疏漏之處，再就是找到一些值得改進(jìn)的地方，比如板書、書寫的好壞，從而讓孩子發(fā)現(xiàn)自己潛在的進(jìn)步空間，而不是驕傲自滿，止步不前。另外，無論面對何種情況，家長都要多給學(xué)生鼓勵，指出孩子作業(yè)中存在的優(yōu)勢和不足，這樣既能夠提高孩子的自信心，也能夠讓孩子“更上一層樓”。這樣一來，當(dāng)面對完成作業(yè)質(zhì)量優(yōu)的情況，家長要鼓勵孩子再接再厲，改正缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

綜合上文可以看出，作為孩子在家庭中的“教師”，也作為教師的重要輔助，家長的所作所為對孩子對產(chǎn)生重要的影響，家長對孩子作業(yè)完成狀況應(yīng)持態(tài)度也應(yīng)該視具體情況而定，不要盲目從眾。其一，如果孩子沒有完成作業(yè)，家長首先要弄清楚原因，然后激發(fā)孩子寫作業(yè)的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性。其二，如果孩子完成作業(yè)質(zhì)量差，家長要做的是耐心引導(dǎo)，說服孩子認(rèn)真對待，提高孩子對作業(yè)的重視程度。其三，如果孩子完成作業(yè)質(zhì)量優(yōu)，家長也不能表現(xiàn)得太心滿意足，容易導(dǎo)致孩子驕傲自滿，而是應(yīng)該鼓勵孩子再接再厲，保持當(dāng)前的學(xué)習(xí)熱情。