高中語文寫作教學內(nèi)容體系的重構(gòu)思考

鄭張清

(江西省九江市修水中等專業(yè)學校 江西 九江 332400)

高中語文教材的寫作教學部分為學生提供了廣闊的寫作空間，教師通過合適的方式引導學生進行系統(tǒng)的語文寫作學習。但在教學過程的各個階段中仍然缺乏詳細的教學內(nèi)容，使得教師對于教學方式與教學內(nèi)容缺乏足夠的認識。在新課改的要求下實現(xiàn)新的語文寫作教學目標，需要語文教師對高中語文教學內(nèi)容進行重構(gòu)與思考。

1.高中語文寫作教學的主要內(nèi)容

在高中語文寫作教學中，教師通常以科學、系統(tǒng)的方式引導學生進行寫作練習。高中語文的寫作訓練相較于其他理論課程有所不同，寫作訓練的主要目的是提升學生的寫作技巧，這一階段涵蓋了相關(guān)知識及理論的學習。學生對各種題材的書面表達能力強弱也體現(xiàn)著教師寫作教學水平的高低，因此寫作水平不僅反應(yīng)出學生的綜合語文素養(yǎng)情況，同樣也是一塊檢驗教師教學能力的試金石。在新課改的背景下，寫作教學能力培養(yǎng)主要有以下兩方面：

第一，提升學生對于各種素材的觀察能力、總結(jié)能力想象能力。觀察能力對于學生的寫作至關(guān)重要，學生只有學會從多種角度仔細觀察各種題材，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的差異及更深層次的問題，并不斷豐富自己的寫作素材庫?？偨Y(jié)能力要求學生可以準確細致地總結(jié)出不同題材的差異性內(nèi)容，結(jié)合自身語言塑造能力將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字。想象能力要求學生能夠依據(jù)題目或素材，憑借自身的想象力優(yōu)化或升華其內(nèi)容，并依托寫作技巧創(chuàng)造一篇文章。

第二，教師要提升學生的語文素養(yǎng)。良好的語文素養(yǎng)可以為學生的寫作帶來巨大的幫助。在新課改的要求下素質(zhì)教育成為每位語文教師的必修課，教師在寫作教學過程中要注意提升學生的語文素養(yǎng)。例如教師可以通過各種寫作活動了解每位學生的基本狀況，然后因材施教，增強學生在語文素養(yǎng)方面的整體水平。

2.高中語文寫作教學內(nèi)容中的優(yōu)缺點

2.1 主要優(yōu)點。在目前的語文教材內(nèi)容中，寫作教學部分的主要優(yōu)點有以下兩點：第一，教材內(nèi)容在讀寫方面結(jié)合的十分緊密，讓學生意識到兩者之間的密切關(guān)系，從而引導學生進行系統(tǒng)性的讀寫練習，也為教師提供了相應(yīng)教學參考。第二，教材內(nèi)容更加偏向生活方面。生活類課文可以讓學生的作文在情感方面更加真實，并在寫作技巧上注重真實情感的表達，避免出現(xiàn)空洞花哨的文章。

2.2 主要缺點。目前高中語文寫作教學內(nèi)容的缺點主要有以下幾方面：第一，整體寫作訓練效率較低。造成這一問題的主要原因是寫作教學在語文教學中的地位有限。在教學過程中寫作知識教學難以形成體系，內(nèi)容多以教材內(nèi)的寫作專題為主，使得學生的寫作知識難以形成立體的框架。第二，整體教材內(nèi)容較為單一。優(yōu)秀文章的種類豐富度較低，局限性較強，難以滿足提升學生寫作內(nèi)容豐富度的需求。第三，教材的導學部分需要優(yōu)化。目前的導學部分整體內(nèi)容較為刻板，難以激發(fā)學生研究寫作內(nèi)容的積極性，使得學生無法完成新課改提出的相關(guān)寫作要求。

3.對高中語文教學內(nèi)容體系的重構(gòu)思考

3.1 重構(gòu)景物描寫及人物刻畫的內(nèi)容體系。在高中語文教材的必修一中，記敘文是重點內(nèi)容之一，著重強調(diào)了人物刻畫及敘事。到了必修二中，教學重點從記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽?，?nèi)容從人物刻畫轉(zhuǎn)換為景物描寫。但是高一學生對于人物刻畫及景物描寫已經(jīng)較為熟練，所以教師可以將必修一、二的寫作教學部分進行重整構(gòu)建，創(chuàng)造新的寫作教學內(nèi)容。主要的專題教學內(nèi)容如下：第一，提升學生的人物刻畫能力，并強調(diào)個性化；第二，以敘事為主，豐富學生思想意識；第三，以提升景物描寫能力為目標進行專項訓練。第四，進行抒情寫作訓練，提升學生的情感表達能力。

3.2 對于議論文進行內(nèi)容體系重構(gòu)。高中階段的議論文教學也是語文教學的重點內(nèi)容之一，這一點在必修三、四中有明確的體現(xiàn)。議論文的教學主要內(nèi)容有論點的選擇角度，如何合理的運用論據(jù)及議論方法等。重構(gòu)的專題內(nèi)容如下：第一，將論點作為一個新的專題。議論文的中心內(nèi)容是論點，因此專題下分為論點的分析和確認兩個小專題。第二，將論據(jù)作為第二個專題。整體內(nèi)容圍繞如何選擇論據(jù)、如何分析論據(jù)、如何表達論據(jù)等內(nèi)容。第三，將論證作為第三個專題。具體內(nèi)容主要以各種論證方法為主，具體有列舉、比喻、假設(shè)、引用等小專題。高中階段的學生需要加強對議論文的寫作練習，并完善相關(guān)知識體系。

3.3 對寫作技巧進行內(nèi)容重構(gòu)。在高中階段對寫作技巧有明確的要求，主要有以下兩點：第一，要求學生文章的寫作立意及寫作文體，同時強調(diào)文章的感情飽滿、內(nèi)容正向，并且具有明確的中心內(nèi)容。第二，在文章內(nèi)容的豐富度及創(chuàng)新性上有要求。在必修五的寫作教學內(nèi)容中已經(jīng)體現(xiàn)出了高考要求，因此可以將上述兩點進行重整構(gòu)建。主要內(nèi)容有立意、文體、結(jié)構(gòu)等小專題。這些教學內(nèi)容的學習需要寫作實踐活動的配合，在提升學生實際寫作能力的同時，幫助學生熟悉考試文體要求。

4.結(jié)束語

目前的高中語文寫作教學內(nèi)容體系亟待完善，教師及教育部門要注意對寫作教學內(nèi)容體系進行優(yōu)化和重構(gòu)，不斷完善教材的教學內(nèi)容，提升整體內(nèi)容豐富度，使得教學內(nèi)容更具針對性，強化學生的綜合寫作能力，提升教師的整體教學水準。