道與器的融合
——淺談提高小學(xué)語文素養(yǎng)核心策略

黃秋河

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街第七小學(xué) 廣東 廣州 510000)

語文教育的基本目標是提高學(xué)生的語言表達能力，終極追求是用立體豐滿的語言表達內(nèi)心和外界世界的繽紛多彩，展現(xiàn)生的向善，命的自由。教育部所提倡的語文素養(yǎng)核心教育便是本學(xué)科教學(xué)終極追求的顯現(xiàn)。古文《易經(jīng)》中說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。大道無形，故舊形而上，器用之物為有形，是為形而下。因此，實施和提倡語文素質(zhì)核心教育，要注重道與器的綜合運用。

1.器物的變革與創(chuàng)新

1.1 注重學(xué)習(xí)目標的制定。語文素養(yǎng)是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)核心大多在小學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)形成。小學(xué)階段是語文素養(yǎng)核心形成和發(fā)展的引領(lǐng)期和關(guān)鍵期，特別是小學(xué)一年級的語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中發(fā)揮著啟蒙的重要作用。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)核心，教師在語文課堂教學(xué)中，更要注重語文學(xué)習(xí)目標的制定，堅決抵制“胡子眉毛一把抓”的混亂教學(xué)狀態(tài)。

教學(xué)目標制定的好與壞直接影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。在制定語文學(xué)習(xí)目標的過程中要兼顧“軟實力”和“硬設(shè)施”的培養(yǎng)?！败泴嵙Α笔侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)和運用語文的能力，主要包括：多角度的創(chuàng)新能力、獨立的思考能力、豐富的想象力等?！坝苍O(shè)施”是指學(xué)生熟練運用語文知識和表達事物的技巧，主要包括：較強的識字寫字技巧、良好的閱讀朗讀技巧、生動的口語交際能力等等。在教師制定的教學(xué)目標過程中，除了要兼顧“軟實力”和“硬設(shè)施”的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，更要注意因材施教，即根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力制定合理的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標，堅持不放棄培養(yǎng)每一位學(xué)生。如，針對小學(xué)一年級的語文教學(xué)，在“軟實力”培養(yǎng)方面重點要做好對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙，利用此階段孩子想象力豐富的特點，善于引導(dǎo)學(xué)生多運用想象力來學(xué)好語文；在“硬設(shè)施”塑造方面重點培養(yǎng)孩子的記讀拼音、書寫漢字的識字認字能力，為接下來的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 注重創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法。在國家提倡語文素質(zhì)核心的大背景下，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注語言基礎(chǔ)知識與能力的雙重教學(xué)，在傳授基本語文知識的同時，更加注重語文能力的培養(yǎng)，摒棄“寫字認字多就是學(xué)好語文”的落后思想。采取多種教學(xué)方法的嘗試與創(chuàng)新，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力，更好地達到語文學(xué)科的教學(xué)目標。

如教學(xué)“火”字時，為什么要這樣寫這個字？我們可以針對一年級學(xué)生的性格特點及掌握的基本語文知識，將漢字與古代象形字講解相結(jié)合，讓小學(xué)生了解到漢字的由來；并利用多媒體展示大火燃燒的圖片和古人所書寫的“火”字，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。此外，新人教版的語文教材中的插圖個性十足、色彩鮮艷，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高語文課的教學(xué)效率和小學(xué)生的識字認字的能力。同時，教師也要注重多設(shè)計教學(xué)過程的游戲，增加課堂學(xué)生的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.大道的引領(lǐng)與堅守

2.1 注重愛國主義情懷的引領(lǐng)?！墩Z文課程標準》(實驗稿)課程總目標中提到：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情感?！睈蹏髁x是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，歷數(shù)千年而未衰。我們國家歷來有著愛國主義的傳統(tǒng)。作為一名語文教師，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更要注重愛國主義情懷的引導(dǎo)，用科學(xué)的方法對學(xué)生進行愛國主義教育，促使學(xué)生健康的成長。

如：人教版六年級上冊課文第六課《懷念母親》，本文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親即親生母親和祖國母親的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。教學(xué)時，我重點圍繞以下問題展開教學(xué)：從哪些地方可以看出作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？作者的心里為什么感到凄涼，卻又是甜蜜的？接著，我組織學(xué)生再次深入文本，小組合作討論交流。在學(xué)生匯報交流中，我又相機進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，在讀中感悟，深入體會到作者思念祖國、熱愛祖國的情感。緊接著，我利用情感的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞課后閱讀鏈接的歌曲《我的中國心》，朗讀歌詞抒發(fā)情感，體驗游子念家的情懷與感觸，以達到最佳的情感熏陶。

2.2 傳承中華民族傳統(tǒng)文化。我們的文化五色雜陳，頭緒萬端。在語文教學(xué)過程中，怎樣才能讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧”呢？作為語文教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這歷史使命，讓學(xué)生在祖國的燦爛文化長河中暢游，讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文，每冊教材的編排都有介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通過課內(nèi)閱讀的教學(xué)，學(xué)生可以了解我國的優(yōu)秀文化，積累詞句，體會故事情節(jié)，文章內(nèi)涵。如：三年級上冊第五單元教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，本組課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，從多個側(cè)面讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，加深學(xué)生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。又如《輕叩詩歌大門》這一綜合性學(xué)習(xí)活動，活動的目的是為了激起孩子們對祖國優(yōu)秀文化詩歌的熱愛之情，從而喜歡詩歌，創(chuàng)編詩歌的欲望，它對弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深遠意義。

此外，我還結(jié)合學(xué)校的四大節(jié)日之一——讀書節(jié)，組織學(xué)生開展課外閱讀，豐富自己的精神世界，提高文化素養(yǎng)。我們也注重聯(lián)系生活實際，多給學(xué)生講解中華傳統(tǒng)美德，開展形式多樣的活動。如開展講述《我與父母的故事》活動，通過講述與父母之間的點滴相處，引導(dǎo)孩子如何孝敬父母，從小培養(yǎng)孩子孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)。課后，還注重檢驗孩子在日常中的生活狀態(tài)，如，細心觀察孩子是否有關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體等。

正如韓愈說的那樣：“沉浸濃郁，含英咀華?！敝挥薪?jīng)過這樣細細品味，認真分析語文教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)文化的緊密關(guān)系，把其中的精華找尋出來，然后結(jié)合小學(xué)生語文教學(xué)實際的具體情況，在將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的基礎(chǔ)之上完善語文教學(xué)，才能讓學(xué)生在良好的人文素質(zhì)和濃厚的文化熏陶下茁壯成長。

2.3 注重人性的培養(yǎng)與塑造。語文是一門具有濃郁人文特色的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，不僅強調(diào)學(xué)生知識的掌握和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其注重人性的塑造、理性的養(yǎng)成，強調(diào)理解與平等，個體的尊嚴與自由、責(zé)任和幸福權(quán)利等價值的體現(xiàn)。

在本套人教版教材中，每一個年級段都會安排一些綜合性學(xué)習(xí)，它們與課文相呼應(yīng)，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。如六年級上冊第一單元的課文以“感受自然”為主題，作為開篇之作的《山中訪友》，它是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。而本單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題展開活動，繼續(xù)對學(xué)生進行“親近自然、感受自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶?！跺塾螡h字王國》的學(xué)習(xí)，不僅能夠增進學(xué)生對漢字的了解，感受漢字的美，還激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情，從而樹立從小學(xué)好、寫好漢字的決心，為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。而“名言警句”形象生動，富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)過的名言警句來逐步培養(yǎng)自己的品性……這些活動既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又塑造了學(xué)生的健康人格。

總而言之，真正的語文素質(zhì)核心，并不單單只局限于課堂表現(xiàn)的積極、考試成績的提高，這些充其量只能算是“器物”的層面。而更為重要的則是學(xué)生從語文課堂中所學(xué)的“道”，即熱愛祖國、為人處世、明辨是非等能力。這是語文素質(zhì)核心教學(xué)中應(yīng)該注意的本質(zhì)問題。