把握訓(xùn)練點，評價促效率
——淺議中高年級語用課堂教學(xué)效果的評價

黃詠俏

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)平安學(xué)校 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

在語文課程教學(xué)中，如何有效利用語用課堂促教學(xué)效果，在具體研究中，應(yīng)當(dāng)注重從教師的教以及學(xué)生的學(xué)入手，重點剖析語用課堂整體教學(xué)效果，是否提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為標(biāo)桿，評價語用課堂教學(xué)的實效性。整體的小學(xué)語文語用課堂教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生語文知識的掌握，也應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的切身體驗，立足于語文課堂，把握語用訓(xùn)練點，落實語用訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的言語表達能力，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步提升語文素養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)評價，動態(tài)處理教材，提升學(xué)生感悟遷移能力

在語文閱讀教學(xué)中，針對語文教師整體教學(xué)環(huán)節(jié)展開合理性評價，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)并不是簡單的閱讀文章內(nèi)容，而是要求語文教師在教學(xué)中，注重對單元內(nèi)容進行整合處理，從閱讀文本中篩選出可以提升學(xué)生語用能力的訓(xùn)練點，引領(lǐng)學(xué)生們進行語言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的閱讀能力積累運用語言，是否達到了運用遷移，都是當(dāng)前語用課堂教學(xué)重點評價的內(nèi)容。在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中要求教師結(jié)合學(xué)段特點，合理把握語用訓(xùn)練點進行教學(xué)，動態(tài)化處理閱讀內(nèi)容，促使其更好地提高語用能力。

例如《匆匆》教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生們閱讀“于是——洗手的時候……開始在嘆息里閃過了?！蔽亩螘r，語用訓(xùn)練點放在：準(zhǔn)確運用連續(xù)動詞。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，找出句式中的過去、跨過、飛去、溜走等，體會動詞的妙用，教學(xué)過程注重結(jié)合文本和單元目標(biāo)處理訓(xùn)練點，同時結(jié)合學(xué)生的特點，引領(lǐng)學(xué)生們進行模仿句群，說話訓(xùn)練，形成動態(tài)化閱讀運用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，有效促進了學(xué)生的語用能力的提升。

2.口語交際評價，合理設(shè)計過程，提升學(xué)生整體語用能力

在語文口語交際中，語文教師注重合理性設(shè)計教學(xué)過程，并注重對語文教師口語交際過程進行簡要評價，口語交際環(huán)節(jié)評價具體包含其設(shè)計的過程是否面向了全體學(xué)生，是否以學(xué)生的語言表達活動為主，其教學(xué)方法選取是否恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生是否積極參與到了口語交際活動中來，以及是否注重學(xué)生的語用能力的發(fā)展等多個視角進行綜合性考察評價。在口語交際環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)對話性，在交流互動中強化學(xué)生的語用能力。

例如《即興發(fā)言》口語交際環(huán)節(jié)中，設(shè)定語用訓(xùn)練點為：恰當(dāng)表達真情實感。教師組織學(xué)生們展開正式即興發(fā)言之前，為學(xué)生提出幾點注意事項，首先在發(fā)言之前，注重打腹稿，想清楚說話的順序，同時在發(fā)言的過程中注重落落大方，語速適中，之后為學(xué)生們提供即興發(fā)言的情景，在班級中來了一位新的同學(xué)，班主任讓學(xué)生作為代表表示歡迎，你會如何說呢？有的學(xué)生說：“歡迎新同學(xué)，我代表全班學(xué)生歡迎你，如果你有任何需要都可以和我說。”教師針對學(xué)生的發(fā)言進行點評引導(dǎo)，并提出改進意見。教師口語交際整體的環(huán)節(jié)圍繞語用點展開訓(xùn)練，突出語用訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)對能力，引領(lǐng)學(xué)生們在合適的場合正確表達，其整體口語交際環(huán)節(jié)設(shè)計達到了既定的教育目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進行評價交際效果。

3.習(xí)作指導(dǎo)評價，靈活選取方法，提升學(xué)生語言表達能力

在語文習(xí)作教學(xué)中，評價課堂的有效性，不能單純注重語文寫作教學(xué)方面去評價，還應(yīng)當(dāng)從習(xí)作教學(xué)方式的靈活性，是否結(jié)合學(xué)生的個性特點，以及學(xué)生的實際寫作能力進行個性化設(shè)計等，是否確保每一位學(xué)生都可以在自己原有寫作基礎(chǔ)上獲得提升等多方面評價。那么作為教師注重應(yīng)當(dāng)注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生語用意識，合理開發(fā)習(xí)作教育資源，讓學(xué)生們在積累、感悟以及運用中逐步提升自身的語言表達能力，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。

例如《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)過程中，訓(xùn)練點為——抓特點，寫特色。教師借助PPT為學(xué)生們呈現(xiàn)家鄉(xiāng)中的春節(jié)、中秋節(jié)以及重陽節(jié)等不同的風(fēng)俗習(xí)慣，以及在不同節(jié)日中的所呈現(xiàn)的活動內(nèi)容，之后讓學(xué)生們圍繞自己的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們在進行民俗介紹的過程中，引導(dǎo)學(xué)生重點突出民俗特點，內(nèi)容注重具體，其語句注重通順性。評價課堂教學(xué)效果時，抓住有沒有讓學(xué)生們將自己親眼所見、親耳所聞的家鄉(xiāng)風(fēng)俗介紹并寫下來，能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在寫作中獲得深刻的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)生語用能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總體來說，在中高年級語用課堂教學(xué)過程中，針對教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂落實語用能力的訓(xùn)練，具體圍繞閱讀教學(xué)、口語交際以及習(xí)作教學(xué)等三個方面展開評價，為學(xué)生營造寬松和諧的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的語用習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)好語文知識的動力，打造高質(zhì)量語文語用課堂。