校園冰雪點燃中國冰雪“火炬”困境的理性思考

王瑩 陳希

（1.山西晉中理工學(xué)院體育教研部 山西晉中 030600;2.太原市知達常青藤中學(xué)校體育組 山西太原 030000）

冰雪運動（ice and snow sports）可以分為冰上運動和雪上運動。中國在唐朝時期已經(jīng)有了最早的關(guān)于冰雪運動的文字記載，冰雪運動在19世紀(jì)初期盛行于挪威南部，1924年被首屆冬季奧林匹克運動會列為正式項目。由于北歐地區(qū)處高緯度帶，冬季漫長，冰雪資源豐富，因此冰雪運動在歐洲北部的開展?fàn)顩r明顯好于我國。隨著我國成功申辦第24屆北京冬季奧林匹克運動會，國內(nèi)開始掀起了一股冰雪運動的熱潮。同時，中國向國際奧委會作出了“三億人上冰雪”的莊嚴(yán)承諾，不僅會辦好這屆冬奧會，還會將冰雪運動推向全國，吸引更多的國民來參與冰雪運動或從事相關(guān)工作。作為參與運動的主體，青少年是祖國的未來和花朵，更是我國冰雪事業(yè)的欣賞者、參與者和實踐者。因此“冰雪運動進校園”這一項目再次被大家重視起來，“冰雪運動進校園”這一項目將奧林匹克教育納入教育教學(xué)之中，以體育課、課外體育活動、校園體育競賽等多種形式開展冰上運動與雪上運動，并普及相關(guān)的冰雪知識與奧林匹克精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗冰雪運動的過程中，感受奧林匹克精神。但是在推廣“冰雪運動進校園”的實踐過程中，由于項目本身對硬件的要求較為特殊，對軟件的高度依賴性，遭遇了極大的困難，開展得并不順利。因此，該文將針對項目推進時遇到的困難進行歸納與分析，并提出一些針對性的意見，以推動“冰雪運動進校園”項目的實施。

1 冰雪運動進校園的現(xiàn)實困境分析

1.1 場地器材的缺乏

冰上運動的開展須借助天然的或人工的冰場使用器具進行，雪上運動也必須依靠滑雪板和雪杖等器械在雪地上滑行。因此，學(xué)校開展冰雪運動的首要條件就是有一定的場地與設(shè)施設(shè)備的支持。2016年11月發(fā)布的《全國冰雪場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（2016—2022年）》，鼓勵有條件的學(xué)校建設(shè)場館，同時推廣室外場地和可移動場地的建設(shè)，支持北方地區(qū)學(xué)校在冬季提供澆建冰場。但冰雪運動的開展對于場地要求比一般項目高。一方面，人工冰雪場地建造前期投入的資金是巨大的，北方地區(qū)占據(jù)一定的地理優(yōu)勢，而南方地區(qū)場地的維持與運營需投入更多的資金，因此資金問題是學(xué)校建造冰雪運動場地最難解決的。另一方面，多數(shù)學(xué)校的選址是相對市中心的位置，這些地區(qū)人均占有面積不足，學(xué)生的正常體育活動面積都不能完全保證，更別提冰雪運動了，冰雪運動場館需要的建筑面積都是較大的，如鋪設(shè)雪道等。有些學(xué)校會選擇社會與企業(yè)合作等方式，但在校學(xué)生的數(shù)量是十分龐大的，相對而言，社會企業(yè)能提供的場地數(shù)量是十分有限的，并不能滿足學(xué)生參與冰雪運動的場地需求。因此，冰雪運動進校園場地設(shè)施設(shè)備等的缺乏，是該項目的順利開展所面臨的一項極高的挑戰(zhàn)[1]。

1.2 師資力量不足

具有冰雪運動背景的體育教師是校園冰雪運動開展的主要設(shè)計者、組織者和參與者，是推動冰雪運動進校園的重要助手。然而，體育教師數(shù)量的缺乏是我國長期以來都未解決的一個問題，據(jù)調(diào)查我國體育教師的缺失數(shù)量在30萬左右。而對于起步較晚、冰雪運動實力相對較弱的我國來說，冰雪人才的缺失更是十分嚴(yán)峻的。據(jù)中國教育報報道，北京市有9000多名體育教師，僅有5%的人接觸過冰雪運動，北京作為雙奧之城，坐擁中國最豐富、最優(yōu)的資源，在冰雪運動項目上仍有極大的師資缺口。我國對于冰雪運動師資的缺乏不僅是在數(shù)量上的缺乏，有許多地區(qū)基本上沒有接觸過冰雪項目的教師，更是質(zhì)量上的缺乏，即使有些學(xué)校有冰雪項目的體育教師，也僅僅是在學(xué)校教育中接觸到一些基本的知識、技能，開展冰雪方面的教學(xué)能力也是十分有限的，因此不能很好地滿足教學(xué)要求，不能指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練與比賽。另外，冰雪運動項目的基層教練員及教師待遇水平不高，也使很多優(yōu)秀冰雪教練員、教師流失，從而使我國整體上缺乏冰雪項目的師資力量[2]。

1.3 課程體系不完善

課程是將學(xué)校資源與學(xué)生聯(lián)系起來的重要環(huán)節(jié)，所謂課程就是包括課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及其過程。因此，深化課程、教學(xué)、競賽體系改革是冰雪運動進校園的主要路徑之一。無論是課程的改革，還是教學(xué)競賽體系的構(gòu)建，都需要有可以依靠和使用的教材作為保障。調(diào)查顯示，作為冰雪大省的黑龍江，其省會哈爾濱市大部分高校的圖書館中有關(guān)冰雪體育專項的書籍的數(shù)量都比較少，這是因為本身冰雪運動普及度不高，這類專業(yè)性的書籍更是不太普遍。在之前北方地區(qū)還有部分學(xué)校開展冰雪項目，但是受多種因素影響，北方地區(qū)的冰雪體育教育嚴(yán)重萎縮，即使有部分學(xué)校還在開展冰雪項目，但其也存在課程設(shè)置較為單一、教學(xué)方法較為陳舊、教學(xué)周期短等問題。東北地區(qū)冰雪運動的發(fā)展較其他地區(qū)具有顯著的地理環(huán)境優(yōu)勢，但是即使具有絕佳的地域優(yōu)勢，東北各校在課程設(shè)置方面也僅僅以滑冰為主，極少數(shù)學(xué)校會開設(shè)滑雪及其他冰雪項目。教學(xué)的課程項目開展不齊全，更難以形成濃厚的學(xué)校運動氛圍，因此關(guān)于課外和校外的冰雪運動的訓(xùn)練和競賽更是難以進行[3]。

1.4 相關(guān)部門的重視與支持不足

“冰雪運動進校園”項目的執(zhí)行與目標(biāo)團體的利益是直接相關(guān)的。冰雪運動進校園項目執(zhí)行的利益團體包括地方教育行政部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體、體育教師、學(xué)生家長以及學(xué)生自身。在政策的貫徹過程中針對利益得失的考量，直接影響目標(biāo)團體對“冰雪運動進校園”政策的接受程度與執(zhí)行程度。在這一政策的執(zhí)行過程中，首先，各地方教育部門的主要職責(zé)就是上傳下達，傳達上級下發(fā)的校園冰雪運動相關(guān)政策，與其他同級職能部門尤其是體育部門就校園冰雪運動政策展開溝通與合作，領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督本地學(xué)校貫徹實施校園冰雪運動政策情況。但是多數(shù)地區(qū)教育部門為了高升學(xué)率，使“冰雪運動進校園”這一政策在執(zhí)行過程中“大打折扣”。其次，校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師，在傳統(tǒng)觀念的影響下仍然將高分和升學(xué)率放在首要位置，以此來贏得家長、學(xué)生以及社會的認(rèn)可，而文化課理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣紦?jù)了體育活動的時間，這又是橫在校園冰雪政策執(zhí)行道路上的障礙。最后，對學(xué)生與家長來說，家長普遍體育參與意識較低，不會積極鼓勵學(xué)生參與體育活動，更別提參與冰雪運動，甚至有些家長還認(rèn)為體育活動占據(jù)學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身，在當(dāng)代充滿高度誘惑的互聯(lián)網(wǎng)時代，在休息時間更愿意玩手機、打游戲，主動參與體育活動的意愿并不高，在冰雪運動推廣的過程中，學(xué)生這一活動主體沒有主動性和積極性，整個項目的推廣更是難以進行。因此，從整體來看，冰雪運動的推進過程中從上至下，每一個利益主體都是處于非積極與被動甚至抵制狀態(tài)，所以“冰雪運動進校園”在實施過程中是非常困難的[4]。

1.5 冰雪文化宣傳力度不足

在我國成功申辦2022年北京冬奧會之后，推廣冰雪運動的各項工作隨之在全國范圍內(nèi)積極展開，各省市體育局、教育局大力推廣“冰雪運動進校園”這一項目。作為經(jīng)濟發(fā)展較快、各方面資源較為豐富的天津市，在冰雪運動方面開了個好頭，積極推進冰雪運動進校園項。但調(diào)查顯示，天津市中小學(xué)生中僅有13.7%的學(xué)生對于冰雪運動是非常了解的，由此可見，學(xué)生對冰雪運動的了解仍有很大的不足。冰雪運動以學(xué)校課程的方式在學(xué)校推廣，是學(xué)校推廣冰雪運動效果最佳、用時最短的一個方式。然而，2016年《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》發(fā)布之后，2018年的調(diào)查顯示，北京市海淀區(qū)有6所中小學(xué)有冰雪運動場地，能夠保證的僅僅是達到每學(xué)期全體學(xué)生普及冰上實踐課程，每位同學(xué)最少參加2次的效果。因此可以看出，冰雪項目在學(xué)校課程的推廣度和普及度上還是有待提高的，學(xué)生對冰雪項目的認(rèn)知和參與程度仍較低，并未達到這一項目的目標(biāo)。冰雪運動在校園內(nèi)的推廣方式還有開展冰雪運動知識競賽、冰雪運動講座、冰雪運動的競賽和訓(xùn)練等，鼓勵學(xué)生參加冰雪冬令營、冰雪嘉年華，鼓勵家長和學(xué)生一同參與冰雪運動的親子活動，也可以通過與俱樂部的合作培訓(xùn)來鼓勵學(xué)生參與冰雪運動等。但是，在我國大力推廣“冰雪運動進校園”的進程中，由于相關(guān)部門的支持不足，場地器材和專業(yè)教師的缺乏，宣傳工作難以到位，導(dǎo)致我國校園冰雪運動的開展情況不理想[5]。

2 理性分析我國化解校園冰雪困境

2.1 加強冰雪文化的宣傳力度

將冰雪運動引入校園中，是對“帶動三億人參與冰雪運動”計劃的響應(yīng)，是對2022年北京冬奧會的響應(yīng)，應(yīng)充分發(fā)揮校園教學(xué)的活力，將冰雪運動推向億萬個小家庭，最終實現(xiàn)以小家?guī)哟蠹业哪繕?biāo)。因此，加強校園冰雪文化的宣傳，提高學(xué)生的興趣與認(rèn)知是帶動校園冰雪事業(yè)的重要途徑。校園冰雪文化的宣傳方式是多種多樣的，調(diào)查顯示，42.71%的中小學(xué)生了解冰雪運動選擇網(wǎng)絡(luò)、新聞、報紙、書籍等方式，因此這些途徑是對在校學(xué)生宣傳冰雪文化的重要途徑，特別是微信公眾平臺的出現(xiàn)，信息傳播更便捷、迅速。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好和需求，向?qū)W生推送漫畫版的冰雪運動小知識、小技巧等，簡單易懂，也能夠吸引觀看者的興趣；可以通過舉辦冰雪運動相關(guān)的比賽并推介學(xué)生參與到相關(guān)的比賽中去，或者在學(xué)校內(nèi)組建冰雪運動俱樂部，一方面能夠提升學(xué)生的運動技能，另一方面增加學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力；可以在學(xué)校內(nèi)向?qū)W生講授中國冬奧運動員的故事，既普及了冬奧知識，也進行了愛國主義教育，是一個非常好的向?qū)W生宣傳冰雪運動的方式；可以在學(xué)校范圍內(nèi)舉辦冰雪知識競賽、冰雪講座，向?qū)W生輸出冰雪知識，讓學(xué)生主動去了解、學(xué)習(xí)相關(guān)的冰雪運動知識。學(xué)校應(yīng)以多種形式、多種途徑來大范圍、多層次地向?qū)W生傳播冰雪知識，助力冰雪校園文化的形成[6]。

2.2 加強相關(guān)部門的重視與支持

教育行政部門針對冰雪運動的發(fā)展應(yīng)設(shè)立專門的組織機構(gòu)，同時配備相關(guān)技能和知識的人員，并依據(jù)不同的機構(gòu)設(shè)施和人員的特長進行職能的劃分，還需要有行為監(jiān)督體制與績效評估體制，以便及時評價冰雪運動的發(fā)展?fàn)顩r。教育行政部門應(yīng)給予政策和資金上的支持，地方教育部門出臺相關(guān)促進冰雪運動發(fā)展的政策、出臺相應(yīng)的法律法規(guī)以保證冰雪運動能順利開展，同時給予財政上的支持，例如下放冰雪賽事的審批權(quán)，將賽事的舉辦地點安置在臨近學(xué)校的位置，或者撥款支持地方學(xué)校搭建各種形式的冰雪場地，還應(yīng)該聚集本地方的冰雪人才，積極為冰雪運動謀劃適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的路徑、開展冰雪運動的相關(guān)培訓(xùn)，在冰雪項目上提供更多的人力支持[7]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)提高重視程度，改變領(lǐng)導(dǎo)集體為分?jǐn)?shù)論的價值觀念，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的全面人才，在當(dāng)前推廣冰雪運動進校園的時代下，積極響應(yīng)國家的政策，配合地方政府并依據(jù)學(xué)校自身的條件積極開展冰雪運動的相關(guān)教育，同時學(xué)校也應(yīng)該鼓勵現(xiàn)有的體育教師去參加冰雪運動相關(guān)的培訓(xùn)或引進冰雪人才、開展校內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)，以保證冰雪運動在校園開展的基本師資力量。應(yīng)呼吁家長支持與配合學(xué)校的教育工作。這些集體的通力合作必定能切實地貫徹這個項目，帶動“三億人的冰雪”，全力助力2022年北京冬奧會[8]。

2.3 完善課程體系

冰雪運動進校園的過程中遇到很多困難，首先就是場地設(shè)施的問題，這一問題并不是能輕易解決的，與各地的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平和風(fēng)俗文化等都有著密切的關(guān)系。因此，在完善課程體系的過程中，首先要遵循的就是“因地制宜”原則，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源等實際條件進行課程的制定，可以先開展部門課程或者采取校企合作的方式開展，在開展技能學(xué)習(xí)的過程中不能忽視文化的建設(shè)[9]。

2.4 加強安全教育

體育活動的開展是以學(xué)生的身心健康為最終目標(biāo)的，但是參加體育活動就存在著體育風(fēng)險，特別是冰雪運動的開展，在場地建設(shè)的過程中需要有一定的坡度等特點，增加了學(xué)生參與過程中的風(fēng)險性，因此學(xué)校的場地安全性必須達標(biāo)，應(yīng)急措施應(yīng)齊全，需定期進行安全隱患的檢測，對場地與管理的監(jiān)管機制必須要到位。同時，應(yīng)定期對體育教師及參與冰雪運動的學(xué)生進行運動安全教育，使學(xué)生了解在運動過程中需要注意的安全知識，學(xué)會在運動過程中保護自己，強調(diào)運動前熱身與運動后拉伸的重要性，避免學(xué)生在參與冰雪運動時產(chǎn)生傷病與意外。應(yīng)教會學(xué)生遇到運動傷病和意外損傷的簡單處理辦法和思路，并及時就醫(yī)[10]。

3 結(jié)語

在2022年北京冬奧會的熱潮下，“冰雪運動進校園”的項目被積極推廣開來，但是我國在實現(xiàn)冰雪運動普及的過程中困難重重，有政策方面的、資金人員方面的、還有課程方面的隱私。該文對出現(xiàn)的這些問題，提出了相對應(yīng)的一些意見和建議，旨在全面助力北京冬奧會，使冰雪運動在我國普及開來，為我國冰雪運動打下扎實的基礎(chǔ)，為我國冰雪運動競技水平的提高提供優(yōu)秀的后備力量。